小学语文阅读理解能力提升策略探究

闫小平

摘要：学生的阅读理解能力一直无法提高，主要是小学生在阅读活动中表现的比较被动，往往是单向接收语文理论知识，教师也会以讲解模式呈现文本内容。但是由于小学阶段的学生无法自主思考和阅读分析，导致学生的阅读理解能力较差。因此，语文教师应培养与优化小学生的阅读理解能力，使其能全面深入对文本的分析，保证小学生在完全理解的基础上记忆相关知识，进而提高教学效率。

关键词：小学语文；阅读理解能力；提升

前言：

阅读理解能力是小学语文学习的基础，同样也是小学语文教学中的重难点。由于小学生年龄尚小，阅读的文章有限，缺乏对词汇及句子的积累，就会导致在语文学习中阅读理解较差，容易出现诸多问题。因此，语文教师就应采用多样的教学方法，拓展学生的思维，积极引导学生增加阅读量，以提高小学生的阅读理解能力，这样才能促进小学语文教学效率的不断提升。

一、帮助学生掌握语文基础知识，提高阅读理解能力

无论是什么类型的文章都是由词汇和语句构成的，若想提高阅读理解能力，首先必须掌握语文基础知识。语文的学习是一个循序渐进，较为缓慢的过程，是需要小学生一点一滴的积累词汇与不断深入领悟文章的中心思想，才能体会其中的深刻内涵。因此，小学生应在学习的过程中有耐心，并认真仔细分析文章中的生字及词语，将每个生字的写法及词汇的意思掌握透彻，确保日后于其他文章中再遇到同样的字词能够做到快速理解。这样不但能让小学生的理解能力大幅度提高，同时也降低了语文教师教学的难度。另一方面，小学生的年龄尚小，阅读量并不丰富，因此认识的字词也是极为有限，并且在阅读的过程中容易遇到一些障碍，这样会造成对文章理解有误。针对这种情况，教师应加强对小学生基础知识的相关训练，不但要让小学生掌握教材上的重点词汇，还要选择常用的词汇，让小学生进行更高效的学习，从而提高学生的阅读理解能力。

以《燕子》一课为例，语文教师应在课前充分备课，制定教学目标，这样才能抓紧课堂节奏，实现高效的小学语文课堂。教师在进行授课时，让小学生先对课文进行朗读当小学生可以流畅准确地朗读后，再让小学生进行有感情的朗读，使其能够在阅读中体会课文所包含的意义，加深对课文的理解程度。同时对于其中的生字，则应要求小学生能够熟练的进行读写。对于燕子、赶集、灵巧等词汇，语文教师应带领小学生多加朗诵，以加深小学生对于词汇的印象，使其能熟练掌握。同时教师还应让小学生对一篇课文理解的更加透彻，将其中优美的词句进行摘抄，并以加朗诵，这样能提高小学生的阅读理解能力，对课堂知识能够牢记于心，进而促进小学语文教学效率的不断提升。

二、运用问题引导学生积极思考，提高阅读理解能力

小学阶段的学生由于年龄较小，思维还有待开发，致使其在阅读中没有独立思考的意识，这样就会导致小学生阅读理解能力较差，对于课堂知识无法完全理解与吸收。而另一方面，由于语文教师的教学方法过于传统，对于提高小学生阅读理解能力没有正确的认知，往往注重于讲解，而小学生则是单向接收语文理论知识，这就会让小学生无法对阅读进行分析，同样导致了学生的阅读理解能力不佳，小学语文学科的教学效率自然无法提升。教师若想改变这种现状，就应善于运用问题去引导小学生积极进行独立思考，当小学在问题的推动下激发求知的欲望，就能自主的融入到语文学习中，对课文进行深入的探究，同时能够在这一过程中提高阅读理解能力。这样不能让小学生对课文的内涵有更深的领悟，加深印象，还能将语文知识掌握的更牢固，从根本上提高了小学语文教学效率，进而促进了学生的思维发展。

以《好的故事》一课为例，这是鲁讯先生的一篇散文，主要描写的是，梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人美的事，表达了作者思想深处的那种执著的美好追求。教师在授课的过程中，应改变教学方法，在课堂上要善于运用问题去引导学生积极思考，提出的问题要围绕课文主题，如：什么是“好的”故事？好的故事如何体现在日常行为活动中？标题是“好的故事”，为什么要反复提起“美的人和美的事”？作者为什么要花大量笔墨描绘江南水乡的景物？通过这样的提问，能激发小学生的求知欲望，进而在问题的引导下自主的对课文进行深入探究，进而提高了小学生的阅读理解能力，将知识掌握的更牢固，促进小学语文教学效率的提升。

三、在教学中注重讲授阅读方法，提高阅读理解能力

受传统教育教学的影响，多数小学阶段的语文教师依旧沿用以往传统的教学方法。在教学中以自己为主体，大量枯燥的语文知识以传递给学生，但是却对小学生的具体学习情况并未加以关注，使其在课堂上的参与度并不高，致使学生对于语文知识的学习兴趣不足，无法融入到课文的学习中，导致学生阅读理解能力较差，学习效率难以提高。故而，针对于这种情况，语文教师就应创新完善教学方法，以学生为主体，注重给学生讲授阅读方法，以提高其阅读理解能力。另一方面，由于小学生的年龄较小，没有很好的自制力，对于学习不感兴趣，语文教师就应掌握每个学生的具体学习情况，并根据学生的特点，帮助其制定相应的学习计划，从而让学生养成良好的学习习惯。

多数学生并不会阅读，教师就应教给他们正确的阅读方法，比如：可以提出多个问题，让小学生带着问题去阅读，同时进行独立思考，这样就会使其在探究的过程中提高阅读理解能力；或者课文中经常会有诸多陌生词汇，阻碍了小学生对于课文的理解，这时教师就让学生先将其标注出来，在通过查字典的方法去了解生词的意思，这样再进行阅读时，就会快速理解其中的含义，提高阅读理解能力。同时在阅读中，还要将重点或难以理解的句子勾画出来，再对其进行深入思考，这样有助于提高小学生的阅读理解能力及自主学习能力，进而构建小学语文高效课堂。

总结：

在小学阶段的语文教学中，教师应注重提高小学生的阅读理解能力。改变教学理念，用多样的教学方法，帮助小学生掌握语文基础知识，并运用问题引导其积极思考，教会小学生阅读方法，这样才能更好的体会课文的内涵，将知识更好的掌握于心，进而促进学生阅读理解能力与语文教学效率的全面提升。

参考文献：

[1]邓志华.浅谈如何提升小学生的语文阅读能力[J].考试周刊,2021,(5):23-24.

[2]胡晴.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践,2021,(1):236.