“晒出”物理线上教学的温暖

施雄任 四川省攀枝花市第十九中小学校教育集团小攀枝花外国语学校 邮编 617000

【摘要】物理线上教学实践---晒出教、学“痕迹”的“小作为”，突破传统课堂教学的某些“瓶颈”，有助于提高课堂的有效性，还可以更好地以学生为主体，引导学生自主、探究学习，提升素养。

【关键词】物理线上教学 晒明问题 晒亮实验 晒透作业

在信息技术与物理课堂教学逐步高度融合的今天，合理、灵活地利用信息化手段进行“辅助教学”是师生、家庭、社会的迫切心愿。我在疫情期间的物理线上教学实践---晒出教、学“痕迹”的“小作为”，突破传统课堂教学的某些“瓶颈”，并践行区推广的“实验探究课课型型模式”、学校研发的“概念规律课课型模式”、物理教研组新研发的“习题课课型模式”，不但有助于提高课堂的有效性，还可以更好地以学生为主体，引导学生自主、探究学习，提升素养，真正实现了“感受过程，习得规律，发展智慧”。“停课不停学期间”，晒出线上教学温暖，沐浴物理学习的快乐！

一、晒明问题

提前向学生推送电子课本，并把相关PPT、微课视频同步发给学生，明确课前自主探究的章节和内容，明了自主学习的要求和任务。每一位同学都收获一份不同梯度的任务单和自己需要准备的家庭身边物理器材，让学生带着任务和问题去思考，能极大地提升的物理学习兴趣，激发其学习动力；上课时让学生通过智慧平台或XX课堂上上传晒出自己阅读痕迹、任务单中预习学案存在的问题、器材准备情况等，及时分类和反馈，提醒学生上课时需注意的问题和分配任务。

二、晒亮实验

1.晒出教师的实验设计。物理实验依然是推动物理线上教学的不二选择，虚拟实验、实验微课推送是常见的线上实验教学手段。教师可以将教学视频、演示或仿真实验、实验预习思考题等教育资源放上网，学生通过平台系统了解实验原理、实验内容和实验要求等信息，在学习中可以发现许多感兴趣的问题，尝试用自己准备的家庭器材“试一试”、“做一做”，及时进行互动交流和思维拓展探究。例如通过连线通话检查学生是否认真学习相关的网络资源，在连线如何实验操作和解决问题时可发现学生是否关注重点提示的操作技巧……

在推送实验微视频中后，让学生可以随时随地在手机、平板、电脑上分享：直观地再现实验场景，把实验的每个细节、步骤，清晰到位地展示出来，并且在实验的注意点上可控制画面回放、暂留，让学生反复观察，细细体会，直到把操作注意事项一一理清，用自己准备的家庭器材“再试一试”、“再做一做”，减少了实验盲目性。

2.晒出学生亲历的实验。不拘泥于常见学校实验器材，抄起身边随手可取的“家伙”，舞出新意的实验才是我们师生一起追求“最亮探究”。在大家的相互鼓励下，涌现许多亮点，成长为线上“最亮的崽”、“美少女”。

（1）晒出实验问题，亮出学生的思维。

有一位学生在阅读时发现教材列举手拉弹簧、推桌子、湖面推船、小车上的两根磁铁互相吸引（排斥）等例子说明物体间力的作用的相互性。在连麦时问：液体间、气体间、气体和固体间能不能又相互作用呢？一起许多同学的争论。有的同学还根据相关资料设计如图1所示的实验视频分享给大家，其他同学心悦诚服。某女生弱弱提出图2中推墙时可以看见人后退但墙未动，如何说明人对墙有推力？老师把该问题抛出，让大家改进实验说服该女生。类似如图3，上传的方案、图片设计、实验视频很多很多。

图1 图2 图3

（2）晒出实验过程，亮出学生的实验能力。

探究：摩擦力方向？ 摩擦力是阻力？
 

图4

有学生设计出实验建议，边动手实验观察，边拍照共享：把毛刷的毛朝下，当毛刷在静止的桌面上向左滑过时，如图4，刷毛偏向 侧；当手握毛刷不动，向左移动桌面时，刷毛偏向___侧；取两把毛刷，使它们刷毛部分充分接触，分别用力向左右方向推，观察上面毛刷向 运动，摩檫力方向向 ，下面毛刷向 运动，摩擦力力方向向 。

（3）晒出实验设计，亮出学生的创新力。

某学生线上晒出自制如图5铅垂仪，并用它检查家中冰箱是否水平，如图6，进一步介绍通过调节底角螺丝使冰箱规范摆放。

话音刚落，有一同学马上指出：复杂啦！上传了他的方案（见图7甲或乙）,在线上激情洋溢介绍如何用“一杯水”检查冰箱是否水平,线下在班群中分享了他的操作视频。 在学习了连通器后，他自信地在线上说用如图8更方便、快捷检查出冰箱是否水平。

图5 图6 图7 图8

（4）晒出实验迁移，亮出学生灵活运用能力。

学生在学习了连通器原理（如图9）及其生活中的应用后有，有学生联想到虹吸现象。在老师鼓励下，查阅相关资料，如图10，收获了虹吸原理：管内最高点液体在重力作用下往低位管口处移动，在U型管内部产生负压，导致高位管口的液体被吸进最高点，形成虹吸现象。在一次停电时用虹吸管给鱼缸排污水，把视频分享群中，得到老师、同学、家长点赞，称赞他是家庭小发明家。

图9 图10

三、晒透作业

在反馈环节，利用平台的测试功能，将提前制作好的试题提供给学生，学生上传拍照提交答案后批阅、分类、整理，实时呈现出全部学生对试题的答题情况、正确率等信息，还能精确地找出答错题目的个别学生;教师有针对性地再次提问、个别辅导、二次纠错……，找到学生学习的薄弱点和易错题便于“对症下药”，及时“查缺补漏”实现打破传统教学反馈滞后的时间限制，学生个性也得到提升。

每隔一段时间在网上向家长分享孩子们的学习成果：干净整洁的作业、五彩缤纷纠错、构思奇特的探究、精美的思维导图、铿锵有力的物理表达……用爱心和专业，建立起各自的隔空不隔心的“网上课堂”，让孩子在疫情期间也能收获满满。

现在已经在校班级授课，“回头看”物理线上教学晒好课是为了努力提高居家教与学水平，营造浓厚的教学氛围。但线上教学要继续“向前走”，除了精心构思好晒课内容，还需讲究一个度的问题。晒得及时、准确、巧妙才会晒出物理线上教学的健康；反之则会适得其反，频繁逃课，甚至会伤害学生，使学生逐渐远离物理线上课堂，违背线上教学初心。

参考文献：［1］复印报刊资料《中学物理教与学》G36 2018 1—12 第12期07-19 第6期22-24 第9期44-46

［2］《四川教育》2020年/04A/总第692期