设计与制作活动中培养中小学生创新素养的措施探究

王家信

课题名称:基于核心素养的中学生创新精神培养与体系构建的实验研究（更名为：中学生创新素养的培养研究）课题编号：2017—18—220

摘要：随着社会的不断发展，需要的人才不再是知识丰富型，而是具备一定的创新能力的人才。这就要求教育工作者在实际教育教学中，提高对培养学生创新素养的重视度，在基础教育阶段，通过有效的活动引导学生探究，在探究过程中培养学生创新意识和创新精神，而通过设计与制作活动可以有效提高学生创新能力。

关键词：设计与制作；小学生；创新素养

一、 设计与制作活动的具体实施措施

（一）明确活动主题和任务目标

对于“设计与制作”活动的设计，首先要在开展前确定项目主题。在设计活动时多数都源于学生的家庭、社会、学习等方面的生活，因为这些内容与学生生活实际非常贴近，小学生接受起来比较容易，而后，教师根据学生实际需求确定活动主题和具体任务。例如，《简单的家常菜做法》便是取材于学生的日常家庭生活，也可以从社会生活中取材，设计《设计制作建筑模型》,《创意设计与制作（铅笔盒）》则从小学生日常学习生活中获取的元素。

设计与制作活动主题的确定，需要体现出具体的活动价值，同时还要激发学生学习兴趣。在这个过程中，教师应当积极引导学生观察生活，并从中发现可以提取的元素，作为设计与制作的主题。比如，学生可以观察自己所在的班级，为班级设计一个Logo, 此时可以开展“班级Logo设计与制作”主题活动。而后，教师可以引导学生确定需求使用的工具和材料。

（二）活动具体实施

在主题确定中，教师主要扮演的是指导、启发的角色。而在活动实施过程，需要学生对活动进行全面认知，将活动进行细化，并明确各环节的活动目的。在此过程中，教师可以从学生初步设计的活动设想中，将其转化为具体的完整的设计方案，并将设计内容表述出来。而后，教师引导学生将设计方案作为参考，适时选择活动需要使用的材料、工具等，并落实到实际的制作中，并在最后进行交流展示。具体分为以下几方面。

1. 活动设计

在开展设计与制作活动时，首先需要对具体的活动进行设计、构思，这也是活动的关键步骤，因为设计的好坏可以直接影响到活动是否顺利开展。首先，教师需要引导学生明确设计要解决的实际问题，并灵活地将问题转化为主题。比如，很多学生想学做菜，所以活动的目标便是使得学生会做简单的家常菜。其次，需要考虑到做菜需求的人力、物力以及技术条件等。在此过程中，教师可以引导学生通过小组讨论方式进行讨论，分析产生具有独创性的设计理念和解决方案。为了更好地解决活动，教师需要引导学生根据讨论结果搜集相关信息、进行设计分析、构思方案，培养学生的创造性思维。而设计表达和方案的筛选，主要是培养学生的表达能力，提高学生团队协作意识。值得注意的是，在每一次活动时，教师应当为学生提供活动方案记录表，方便学生规范记录，同时为后续活动提供参考价值。

2. 选择活动材料、工具

确定好活动设计方案后，学生要根据设计与制作所需选择合适的材料、工具，使得设计方案转变为实际产品。比如，《简单的家常菜做法》活动中，需要用到食材、佐料、厨具等，如油、盐、酱、醋等，具体的食材则需要学生根据自己的想法选择，结合现实条件做出恰当的选择。在这一过程中，学生可能会做出错误选择，教师应予以适当指导，分析学生选择错误的原因，让学生在错误中收获成长。

3. 动手实践

活动的设计和构思目的要落实到动手实践中。学生选择适合的食材，而后依据设计步骤，使用刀等厨房用具，将食材准备好，逐步按照设计方案完成作业的过程。在此过程中，由于学生选择材料的不同，所以最后呈现出来的菜品也不同，但动手制作过程中都需要学生全身心地参与。在学生开始制作前，教师应当提前将操作步骤进行讲解，强调制作要领，必要时教师可以示范，在示范过程中提出学生需要注意的问题，同时，要强调学生在使用炊具时的规范性和安全性，防止学生在操作上出现意外情况。

（三）总结与反思

反思作为活动的最后一个步骤，可以促使学生进一步提高实践能力，开拓创新思维。教师应引导学生从三方面进行反思：在内容上，对设计制作步骤、工具和材料的使用、自我成长等；而在方法上，可以通过观察过程、观察作品等，对自我进行提问；或者同学之间进行提问；在形式上，则可以引导学生进行自我反思、小组反思、集体反思等。

二、 设计与制作活动的实施价值

（一）有助于锻炼学生动手实践能力

设计与制作活动的开展，需要学生通过实践才能完成，并且需要学生动脑去主动思考，亲身经历进行实践。在以往的学科教学中，小学教师主要侧重于讲解教材中的知识，一味地向学生输入理论知识，而在设计与制作活动中，主要注重学生将所学知识和技能运用到实际的能力，强调了培养学生从单一的、抽象的理论学习转变为多元而具体的动手实践。在设计与制作活动实施过程中，涉及了很多环节，比如活动设计、活动使用的工具和材料、活动制作、效果交流展示、活动总结反思等，在每个环节中都突出了学生的亲身参与。

（二）有利于激发学生的创新意识

当今社会呈现出知识经济发展趋势，这需要人才具备一定的创新精神，因此，在教育中需要提高对青少年的创新精神的培养力度。而通过综合实践活动中的设计与制作，可以很好地培养学生创新精神。在设计与制作活动中，取材都是源于学生的实际学习生活，希望借此来提高学生对生活的感知能力。在活动中需要学生运用动手和动脑相互结合的方式，实现手脑并用，而后在教师的引导下通过创意设计、动手实践，提高学生对知识的理解和掌握，从而提高学生创新精神和实践能力。要知道，培养学生的创新意识和创新能力，并不是一蹴而就的，这需要很长时间的培养，使得学生逐步积累知识，并在实践中进行锻炼。为此，学校可以从设计与制作活动的形式、主题入手，利用丰富多样的方式，提高学生兴趣度，使得学生可以积极自主地参与到实践中，营造一种良好的活动氛围，使学生在活动中感受创新的喜悦，收获创新的成果，培养创新的能力。

（三）有助于提高学生自主学习能力

从设计与制作活动的全部过程看，无论是活动主题的选择还是最后的总结反思，本质上都是学生学习角色的转变，即从被动的参与者转变到主动的决策者的过程。在设计与制作活动中，教师需要借用活动激发学生的参与兴趣，培养学生的爱好，并在活动中通过与伙伴、教师的不断沟通下，能够独立自主完成设计方案，在设计方案的基础上完成最后的作品。最后通过总结和反思的过程，找到活动中学生存在的问题，并进行改进，这对提高学生自主学习能力具有很大的帮助。通过设计与制作活动中，学生成为活动的决策者，这不同于传统的劳技课，学生参与到活动中，不仅可以学习、掌握知识和技巧，在此过程中，学生可以进行自主思考、自主动脑，极大地提高了学生的自主学习能力。

三、 结语

总而言之，“设计与制作”作为综合实践活动中的重要组成部分，不仅仅是技术的应用，简单的制作和操作，而是通过活动方案的设计和实施意见总结，促使学生进行深度学习，培养小学生创新素养，突出了学生手脑并用的技能，在设计中培养创新意识，在实践中体验创新精神。

参考文献

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