分析教育创新组织的领导与管理

作者 :李金

摘要：在教育教学中，教育创新组织下的领导与管理十分关键，可以说教育领导方式与教育管理的创新是促进教育教学改革发展的重要环节。基于此，本文主要分析教育创新组织的管理与领导方式，希望以此来促进和提升教育教学与教育创新领导的有效性。

关键词：教育创新 教育组织 领导与管理 分析

在社会任何组织中，领导与管理都十分重要和关键，领导会直接影响到社会组织的素质，而管理则会直接影响到社会组织的整体运行状态，两者直接决定了社会组织的资源配置与各项效用地发挥。针对教育教学来讲，领导与管理也十分重要，教育的领导与教育的管理会直接关系到教学活动是否可以顺利开展和成功。

1. 教育创新组织的领导

1. 道德领导

其一即为道德领导主要针对的是学校教育的领导理论，学校与工业组织科两者之间有着一定的区别，这种本质即为学习共同体，并且这一共同体与一般的组织都不同，道德领导十分适合学校教育的领导理论^[1]；其二为道德领导十分重视教师的专业权威性和道德权威，如科层权威、心理权威、技术－-－理论权威、专业权威以及道德权威，其中的科层权威与心理权威以及技术－-－理论权威呈现出了领导工作的维度，而专业权威与道德权威是对以往传统领导权威的挑战，同时也属于道德领导工作开展的维度体现。

2. 分布式领导

其一即为使领导可以融入到组织体系中，领导者应保障自己可以成为领衔学习者与合作者；其二需要教育创新组织领导者积极主动地构建合作性关系，并进一步强化团队精神；其三应设置一套完善且健全的规则和清晰的职责体系，以此来确保教育教学的顺利开展。

(三)合作式领导

合作式领导者切不可居高临下，也不要躲在学生的背后，需要以创新、合作者的身份融入到学生群体中，并且积极与学生进行沟通和交流，使自己可以与学生进行融合；作为领导者，领导方式应表现出协调的积极性，与学生商量，切不可以命令的方式来对待学生或被动的等待学生一些表现；积极组织开展轻松、愉快且民主的教学与学习环境。

2. 教育创新组织的管理创新

1. 在常规管理中 教育创新组织应强调制度管理

制度可以说是一种长效的管理体系和管理机制，基本组织制度的稳定性相对较强，但针对于一些阻碍和影响组织创新的制度体系，需要进行剔除和调整。组织运行习惯与常规的运行方式都是在制度结构和框架上形成的，所以说，构建有利于促进组织创新的管理制度十分重要和关键，制度的创新是组织创新发展和教育创新发展的核心^[2]。

2. 在物质管理与知识管理中 教育创新组织应强调知识管理

人、财、物、事以及信息等方面都是管理的关键点，但由于不同组织的活动模式不同，管理活动所强调的重点也不尽相同。针对教育组织来讲，其属于知识组织，在教育创新组织中需要提升知识含量比例，这是教育创新组织创新必然路径。

（三）在教育创新管理的过程中 教育创新应强调反思与评估

在教育创新组织活动中，学习、研究以及创新可以说是十分重要的组成部分，他们都有着相同的特征，即为都应不断进行反思和评估。针对于学习来说，有效的反思与总结不仅可以强化对知识的巩固，同时还能够全面深化对知识的理解，进而在实践中学习到知识内容；针对于研究与创新来讲，反思和总结是教师获得学生反馈的重点，有利于教师合理优化教学与管理行为。课题研究与创新计划都需要在反思与不断的调整中完善和实施，如果不重视反思与总结，那么就会导致教学与管理的开展十分混乱且繁琐。针对于评估来讲，其属于控制行为趋向目标而不会出现偏离的重要管理手段和管理方式，同时也是确保教育创新组织取得成功的关键路径。教育创新成效的评估与常规评估方式的理念、方法是不同的，在过程中应重视发展性评估，将其作为教育创新组织评估工作开展的手段。

3. 教育创新组织思维方式的领导与管理

1. 改变教育思维方式

其一改变教育思维方式需要领导与专家的帮助。在教育思维方式的改变与优化过程中，需要以几个步骤来实施，但需要注意的是，每一个步骤和环节都需要有领导和专家的支撑与帮助。其一即为发现思维问题。就是在发现自己思维与时代脱节时，就需要领导与专家指点，在通常情况下，自己难以发现自己思维存在问题，即便发现自己的结论与他人不同，也会认为是别人的问题。在这一背景下，就需要领导制造矛盾，然后在指出差别出现的主要因素，进一步说明这一现象是思维方式不同所导致的^[3]；其二为产生改变需要，即为已经认识和意识到了自己方式的错误，同时也清楚了新方式下会出现学习需求，在这一背景下，领导的责任即为示范出新的思维方式来调动其学习积极性与主动性；其三为掌握改变工具，在学习和掌握新思维方式阶段，领导与专家需要肩负起自身责任，对其思维方式进行的培训，引导其依照新的方式来开展思考和知识探索；其四为实施改变。即为在以新思维方式思考和处理教育问题时，领导与专家的应对其进行帮助，以此来更好地解决各项困难；其五为获得突破性成果，即为在以往传统思维方式不能取得良好成果时，领导与专家则需要及时给予肯定和赞扬；其六为加强新的方式。思维方式的改变和优化并不是一次就可以完成的，需要不断强化，这时就需要领导与专家更新观念，并且确立全新的教育理念，同时将其作为常规的工作来管理。从上文中可以看出，转变教育思维模式并不是自发性的活动，在过程中需要领导与专家参与其中，一旦离开领导与专家，那么难以保障教育思维模式的改变与优化。但需要注意的是，这一任务对教育创新组织领导人员来讲是一项全新的挑战，需要多方支持才可以更好地开展和实施。

其二为改变教育思维方式是教育创新组织的基本功。在教育教学中，教育创新组织的核心重点即为保障教育创新，教育创新可以说是教育创意的实施与开展过程。所以，在这一背景下，说明生成教育创意是教育创新组织的核心要点。教育创意的出现和实施需要借助教育思维方式的改变和优化来实现，作为教育创新组织的领导人员，其需要将其视为重点工作，在诸多活动中强化培训和指导，如学习活动和研究活动以及创新活动等等^[4]。

2. 在教育创新组织中构建全新的教育思维模式

在教育创新组织管理工作中，需要积极构建全新的教育思维模式，教育创新组织如何改变传统的教育思维模式才可以保障教育的创新发展和创意教学实施是需要认真思考的问题，如教育创新活动的开展模式和传统教育思维方式的改革与优化等等。问题的答案并不是统一的，可以遵循以下几点措施：其一即为将消极思维模式全面转变为积极思维模式，重视培养和提升教育者的积极心态与创新的眼光等；其二应将外在形式下的工具行为转变为内在的价值思维，重视和关注教育的独立性，同时在这一基础上探索其运行规律与教育的发展路径；其三需要将纵向的线性思维优化成为平行思维，以此来更好的激发和调动教育创意^[5]；其四应将守成的思维转变为打破现状的思维，这样的方式既可以提升教育教学的有效性，同时还可以为教育的创新构建出完善的实施方案；其五为将拘束思维全面转变为超越性思维；其六即为将鼓励性思维转变为系统性行为，这样在系统中来联系作用的放肆可以提升教育的思考性；其六需要将眼前问题思维转变为与战术相融合的思维模式，这样的方式既可以考虑到未来发展前景，同时还可以关注当前效益。

结束语：

结合全文，教育创新组织的领导与管理应在重视教育教学的基础上，积极在组织中构建相应的思维方式与内在价值以及平行思维的方式，同时在这一背景下还需要优化传统地位的依附性与教科书的依附性以及知识的传授、管制性思维与简便的移植思维。借助思维方式的改变和优化，就可以有效策划和高效地进行教育示范式的转化，借助教育创新活动与教育创新结果的认定不仅能够促进组织教育创新能力的提升，同时还可以进一步促进教育教学实现可持续发展。

参考文献：

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[3]惠钢行. 高等职业教育实践教学创新方法研究——评《高等职业教育实践教学管理研究》[J]. 领导科学， 2019, 000(005):128.

[4]蒋鑫， 洪明. 美国高等教育信息化的创新与未来— —《重塑技术在高等教育中的角色》规划介评[J]. 现代教育管理， 2019, 348(03):122-127.

[5]石岳巍. 统筹平衡 科学高效 释放市域教育改革新动能－-2019年"地市教育改革创新交流研讨会"综述[J]. 山西教育：管理版， 2020(1):18-20.