诊断词汇教学弊病 挖掘词汇教学策略

张小进

摘要：论文就高中英语词汇教学方面的不足，结合自己的教学实践，作了一些比较有价值的实践探索。

关键词：高中新课改；英语；词汇教学；弊病；心得

《新课程标准》明确指出：“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”而且对高中毕业生（八级）的词汇要求是：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。由此可见，词汇教学在语言教学中的地位是不可忽视的。

一、高中英语词汇教学之弊病

（一）死记硬背、方法单一

大部分中学生在记忆单词时，只是反复地背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的时间排列的单词，背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文，有的学生还会背诵单词的发音。结果他们费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟，实际运用英语的能力并没有提高。

（二）重点不清、主次不分

语言学家们指出人们大脑中的词汇可以分为积极词汇和消极词汇。前者指那些需要被正确理解和运用，常出现在口语或写作中的词汇，后者是指那些只需被认识和理解，常出现在阅读或听力中的词汇。有些教师在进行词汇教学时，对每课所有的词汇，不分重点，不分主次，眉毛胡子一把抓，要求学生全部记下。结果就无形中增加了学生学习词汇的负担和压力，使得学生感到词汇学习太杂，太难而不堪重负，从而使学生逐渐失去了对词汇学习的兴趣，甚至放弃英语学习。

（三）忽视复习、效率低下

词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆就越牢。有些学生记单词，没有系统长远的计划，而是心血来潮了就突击进行词汇学习，经过一段时间的努力，背完了一本书，回头记忆时，却没记几个单词；有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一次检测，便放任不管了，认为学生从此记住了这些单词。

二、高中英语词汇教学策略

（一）受之以鱼不如授之以渔

1、构词法策略。构词法是英语词汇学习中重要的知识，教师应该及早把英语基本的构词法知识传授给学生，如：合成词 派生词（词根加词缀） 多词性词等，让学生通过构词法识记和掌握单词，提高效率 例如，depend 是个词根，由这个词根发展而来的单词有： de-pendable， dependant， dependent， dependence， dependency,independence， independent， independently等

2、记忆法策略。归类整理 教师要引导学生对词汇进行归类 对比和联系，利用关联词群（如意义关联词 形式关联词 话题关联词等）建立词汇系统，便于记忆 科学记忆 采用多种记忆方法进行记忆，如分类记忆法 联想记忆法 多感官记忆法 构词法记忆法对比记忆法 图表记忆法及卡片记忆法等 重视检测 把握记忆规律，采取自测 互测 集体测试等方式适时检查词汇记忆效果

（二）利用现代教育技术化枯燥为形象

影视欣赏是选取原版英文影片和教学媒体运用于英语教学实践的一种技术辅助教学。它的存在培养了学生英语视听说的能力，同时促进了学生对英美国家文化的理解，增强了学生跨文化交际能力，也是教师在落实课程目标结构中的文化意识的有效途径。影片的选材最好做到主题是积极的、高尚的,内容是具有艺术性的、值得探讨的，语言要正中地道。比如我一直收藏的影片The Sound of Music《音乐之声》，Forrest Gump《阿甘正传》，The Godfather《教父》，Gone With the Wind《乱世佳人》，Pride and Predudice《傲慢与偏见》，Jane Eyre《简爱》，Shawsshank Redemption《肖申克的救赎》等等。这些影片都是经典流传之作。

（三）词汇学习“四”活动不能少

1.音形对应，口手并用。利用字母（及字母组合）与读音的对应关系，边读边写。例如:ra-di-a-tion; o-ppor-tu-ni-ty; re-pre-sen-ta-tive。

2.充分利用英语学习词典。最新的英语学习词典为我们提供了丰富的词汇信息。例如，在book 6， unit 1中包含reputation这个生词的句子是the reputation of this museum lies in the variety of its art collection. 但我们怎样用英语表达“赢得声誉”、“享有声誉”呢？这时查阅词典的搭配信息是最好的办法。例如，《剑桥高级英汉双解词典》中就有enjoy/have a reputation; acquire/establish/gain/get a reputation这样丰富的搭配信息。

3.听录音朗读词汇和课文。每周两个早自修时间我们都在教室播放某个单元的词汇表朗读录音和课文朗读录音，让学生模仿录音大声朗读。我们还帮助学生复制教材的录音材料，供他们在课外零星时间里通过mp3播放器做听力训练。

4.摘抄词典英语释义及例句。我们每单元指定五六个重点单词和短语要求学生从牛津、朗文或剑桥英语学习词典中摘抄英语释义及例句，再模仿例句自己造一个句子。用英语释义有利于培养初步的英语思维，同时能提高已学词汇的复现率。

（四）温故知新，形式多样

在检查学生对单词的掌握情况时，应该一改以往的听写，汉译英默写等模式。可以通过多元化复习方式巩固词汇学习成果。首先，可利用联想法进行记忆与复习，可以进行分类联想，做好复习巩固。如表示情绪情感状态的词：worried，frightened，puzzled，surprised，shocked，astonished；同义词联想：win，gain，achieve；receive，accept 等；又如含 -ly 的形容词：friendly，brotherly，lovely 等，进行词汇扩张复习。其次，课本中有要求的词汇属于教学中的基本词汇，对于这些基本词汇要熟练掌握它们的用法。然而教材的词汇量是有限的，要想真正学好英语，光靠课本是不够的，还需要通过课外知识进一步加深巩固，扩大词汇量，拓展知识面。随着科技的发展，学生可以有更多的途径接触到课外知识，比如听英文歌曲、看原声电影、浏览英文网站、发英文邮件等。所以教师应正确指导学生多管齐下，增加学生接收英语的信息量，尽可能多地掌握英语词汇。其次，进行必要的检验。可以是普通的听写练习，或同学间的或个人自查，也可以是针对一些重点词汇的一些造句练习。这样可以有助于发现问题，及时纠正，随时强化。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.