游戏化教学在小学数学教学中的运用路径探寻

冯莉瑞

摘要：数学是小学阶段一门重要的基础学科，在推动数学教学改革的过程中，教师应当尝试应用游戏化教学模式以提高教学效率，本文简单分析了小学数学教学中运用游戏化教学的误区，结合笔者实际教育工作经验，提出了游戏化教学在小学数学教学中的应用路径。

关键词：游戏化教学；小学数学；运用路径

引言：

新课程改革背景下，越来越多的教师开始尝试在小学数学教学活动中运用教育游戏，但是由于教师自身缺乏游戏设计和开发能力，导致实际教育效果无法满足预期目标，面对这样的情况，教师应当转变自身教育理念，深入学习游戏化教学的策略，创新游戏化教学方法。

一、小学数学教学中运用游戏化教学的误区

（一）游戏活动形式单一

开展数学教学活动时，许多教师选择的数学游戏形式过于单一，这就导致学生缺乏参与游戏的兴趣。目前，许多教师只是依靠互联网学习数学游戏的组织形式，将网络中出现的数学游戏活动照搬至数学课堂，这就导致学生学情与数学游戏之间不匹配。此外，许多教师通常只是组织自身熟悉的游戏活动，没有对游戏形式进行创新，在反复运用同一类型的游戏之后，学生容易对游戏产生厌倦感，影响到数学教学的效果。

（二）教师对游戏过分干预

在组织小学数学教学游戏的过程中，许多教师对游戏活动过分干预，忽略了学生在数学课程中的主体地位，这就导致学生在游戏过程中缺乏自主性，游戏化教学效果未能满足预期目标。在组织游戏时，许多教师不仅强调游戏规则，甚至对游戏玩法以及学生的游戏思路做出干涉，这就导致学生只能按照教师提出的要求完成游戏，而不是根据自身的想法参与游戏。在教师对游戏活动过分干预的情况下，数学游戏对学生思维能力的锻炼起不到效果，游戏化教学最终流于形式。

二、游戏化教学在小学数学教学中的有效运用策略

（一）结合学生特点创新游戏形式

为了有效解决游戏活动形式单一的问题，教师必须结合学生特点对游戏组织形式进行创新，通过多样化的游戏活动激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与度。这就要求教师充分考虑到学生的认知特点，并且在对数学知识进行深入分析的基础上，将游戏逻辑与数学思维融合在一起，数学知识与游戏内容结合在一起，确保数学游戏能够激发学生的学习热情。举个例子，在小数乘除法计算知识的复习课上，教师可以在课堂上组织角色扮演的游戏，要求学生模拟现实生活中购物的场景，标注物品单价，并根据购买需求计算总价。此外，在创新数学游戏形式的过程中，教师还应重视学生的参与感，由教师搭建游戏框架，并与学生共同商议具体的参数，比如购物场景中商品的单价，这些细节的数据可以由学生提供，让学生能够适应游戏节奏，并以饱满的状态投入游戏。

（二）划分学习小组提高游戏效率

在组织和实施数学游戏的过程中，教师应当尝试根据学生的学习情况划分学习小组，从而有效提高学生参与游戏的效率，培养学生团队精神。教师首先需要确定分组依据，充分考虑到学生学习能力、学习态度、学习基础等要素，尽可能地实现小组内部的平衡，让小组成员之间能够互助互补。在完成分组后，教师应当要求学生在小组内部推选一位组长，并由组长负责游戏活动的内部组织。此外，教师还应采用动态化的分组方式，每隔一段时间调整小组成员，一方面让学生保持新鲜感，学会和不同类型的同学相处，另一方面也能够避免学生在学习过程中对组员产生依赖感。在教师的引导下，学生能够以小组为单位参与数学游戏，并提高游戏效率，比如数学知识竞赛等集体类的游戏形式。

（三）根据学生表现优化教学评价

教学评价是小学数学教学的重要一环，在运用游戏化教学模式的过程中，教师应当对评价活动进行优化，构建完善的教学评价体系。在制定评价标准时，教师不仅要关注学生在游戏中取得的成果，同时也应关注学生游戏过程中的具体表现，将学生学习态度纳入评价标准。教师还应在完善的评价机制下增加奖惩机制，对表现优秀的小组和个人给予奖励，对表现较差的个人和小组进行小惩罚，比如加做一道练习等等。在教师科学的评价活动影响下，学生能够逐渐适应游戏化教学，并且掌握各类游戏的技巧，在不断巩固数学知识的同时，锻炼逻辑思维能力。

总结：

综上所述，在小学数学教学中运用游戏化教学，这是提高数学教学质量的重要保障，同时也是强化学生思维能力的必然要求。教师应当充分了解学生的学习特点，通过对数学教学现状的分析，思考如何走出小学数学教学的误区，在教学过程中积极创新游戏形式，对学生进行分组以提高游戏效率，并根据学生的游戏表现优化教学评价体系，唯有如此才能真正发挥游戏化教学的教育价值，在高质量的小学数学教学游戏活动的指引下，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

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