初中物理合作学习探究

初中物理合作学习探究

许丽

摘 要：随着教学改革的不断深入和推进，初中物理教学方式得到了完善及创新，其中合作学教学模式的应用最为广泛，且得到老师重视及关注，有效提高了初中物理教学质量及效率。因此我们在初中的物理教学中投入了合作学习的教学方法，在这种教学方法中教师可以让学生真正体会到学习物理的重要性，所以本文旨在研究合作学习在初中物理教学中的重要性及教学措施，并对其中所产生的教学问题和教学策略做了简析，希望能为初中的物理教学提供一定的借鉴。

关键词：初中物理;合作学习;问题及措施

新课改影响下初中物理教学水平不断得到提升，但也对初中物理教学提出了更高要求，不仅要求提高学生的物理专业知识水平，还要求培养学生的物理实践能力、创新能力及综合能力，而开展合作学习则能够激发学生物理学习积极性，并为学生提供更多自主学习的机会，以实现学生课堂主体地位的同时，锻炼学生的团队协作能力、物理实践能力及综合能力，最（一）（一）合理设定目标

在合作学习过程中，需要合理制定目标，切忌其难度过大，防止导致学生产生畏难情绪，弱化自身的探究动力。同时应避免目标难度过小，防止导致学生丧失参与性。根据初中生实际情况来看，尚且需要长期培养学生的学习习惯，当制定学习目标时，物理教师需要以课本为依据，合理设置关键环节，制定阶段性目标，以此发挥对学生的引导作用，使其向更深处理解知识点。

在“凸透镜成像”的教学过程中，教师先要以全班学生为对象，将其划分到不同的小组中，然后以小组为单位进行探讨，探讨的问题主要有两个，一是眼睛怎样看见物体，二是以近视同学为对象，探讨他们怎样利用眼睛看清楚物体[2]。在课堂上能够实现此种初级目标，在合作解答的基础上，教师可以对学生提出相关要求，让他们在结束课堂教学之后有效应用网络查询等途径，随着自主探究的不断深入，明确眼睛的具体构成，以此引出凸透镜成像。在制定目标时，不仅需要逐步进行，还应该确保其趣味性，当探究眼睛时，学生的大脑处于兴奋状态，有效吸引他们的注意力，在此条件下他们不断获取新的方法，更有利于理解这一现象。

（二）强化课堂提问

在课堂上，通过有效的提问，可以调动学生思维，使其与教师思路同步，实现教学有效性的最大化[3]。教师在向学生提出问题的时候，需要把控好两点，一是从学生角度出发，积极转变他们在传统教学模式下的地位，针对以往被动接受教师所灌输知识的情况，逐渐发展成在教师提出问题之后，学生主动探索问题答案。二是从教师的角度来说，通过何种方式有效引导学生，开展合作学习活动，并确保其合理性。

以简单电路图为例，在实际教学过程中，教师应该向学生提出相关问题，比如串联与并联之间的联系以及差异等。在此基础上，教师将全班学生划分为不同小组，然后进行合作探讨，需要注意的是应该将探讨时间控制在合理范围内，一般为五分钟至十分钟，由此防止因为时间过长而导致课程无法保持正常进度。在制定将要提出的问题时，教师应该以课本要求为依据，对相关重点进行有效掌控，防止学生思维偏离正确方向。学生在探讨串联与并联之间的相同点及不同点的时候，能够主动发现它们之间的差异，便于之后判断与确定复杂电路图。当确定课堂提问时间时，需要选择氛围相对活跃的时间段，调动所有学生的积极性。

（三）重视学生的自主性

从合作学习模式的角度来讲，以学生为对象，所注重的是自主动手以及思考，在此条件下教师只是对学生加以引导。在初中物理课程深度越来越高的過程中，合作学习对学生提出更大要求，他们的动脑深度必须随之提高，所以对于教师而言，需要积极引导学生，切忌将答案直接告诉学生。如若不然，学生只能被动接受相关概念，无法进行有效理解。

举例而言，在电路图的教学过程中，教师可以制作相对简单和容易的电路装置，并呈现在学生面前，让各个小组进行实际操作，投入到开关控制实验中，明确在两种电路的基础上，通过何种方式对灯泡加以控制。教师应该积极鼓励学生，让他们以教材为依据，制作完成相对完备的电路，然后对灯泡进行详细检查，判定它能否自由控制。如果不能自由控制，需要求学生自主对比电路图，检查其安装误差。在自主动手期间，若是发生误差，教师切忌直接指出，应该由学生主动发现，以此使其更加关注错误。

（四）完善评价制度

在学生完成实验后，往往会根据实验的过程以及实验的结果而产生自己的观点，通过合作能够对这些观点进行进一步的探讨，从而加深学生对知识的印象与理解程度。所以，教师应该重点关注学生实验后的观点，并对其进行积极的评价，将评价结果落实到个人[3]。同时，教师也要鼓励学生以小组的形式进行报告，其他同学也可以进行补充，对于一些错误的，其他学生也可以帮助其进行纠正，从而帮助学生建立更加完善、健全的物理知识体系。

结语：综上所述，在初中物理教学中利用合作学习法开展教学活动不仅能够调动学生参与课堂的积极性和主动性，还能够有效地培养学生的合作意识和团队精神，这也能够在一定程度上缓解教师在教学上的压力。由此看来，合作学习法在提高学生的物理学习成绩和物理教学有效性等方面都能够发挥积极的作用。

参考文献：

[1]杜雯.在初中物理教学中合作学习的应用初探[J].課程教育研究，2019（50）：145.

[2]董建荣.浅议提高初中物理教学合作学习的策略[N].咸阳日报，2019（B02）.

[3]杨登宝.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊，2019（32）：27.