初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究

刘镇呵

摘要：随着教育改革的逐步完善，初中美术的教学模式也随之而改变，教师除了要改变陈旧的教学方法，同时也要学会改变学生的学习态度，为了引领学生提高自身的艺术修养，促进学生对美术学习的兴趣，在初中美术课堂中开展合作学习，不为是一种有效的教育新理念。本文就如何在初中美术课堂中，开展合作学习进行详细的探究和分析。

关键词：教育改革；初中美术教学；合作学习；策略研究

初中阶段的学生正处于心智发展的重要阶段，大部分学生对美术的学习兴趣还是比较强的，但是由于学生在美术课堂中，过多的采用玩的心态来进行美术学习，不仅使学生的学习效率降低，同时也严重的阻碍了学生美术学科上的进步，教师应引导学生进行合作学习，这样不仅能够提升学生之间互动交流的机会，同时也能够让课堂上的教学效率有所增加。

1.初中美术教学中开展合作学习存在的问题

大部分教师往往采用个人的偏向或者按座位分布进行合作学习，通过这种方式，不仅导致学生的学习意志无法坚定，同时也不利于教学内容的展开。在讲解教材过程中，教师要善于用教材的原版内容要求学生绘画，这不仅阻碍了学生在美术上个性发挥，同时也不能激发学生的思维广度和审美意识。同时，教师仍然在授课过程中进行长篇大论的讲解教材内容，或者只是让学生简单的进行操作，学生只能通过沿袭教师的路子进行模仿学习美术，没有从根本上突显出学生是课堂主人的作用，同时，初中的美术课程时间较少，通常在展开合作题目布置后这节课就结束了，然后下节课接着重复性的合作内容，这样便会严重的导致实践过程中不能够达标。由于初中学生自控能力不强，并且教师在学生合作学习中放任自流，从而使学生没有跟同伴进行良好的协助，在检验合作结果中，发言的学生没有根据组员的观点进行有效的整合，从而使合作学习只是个摆设，没有从根本上调动学生们参与的积极性，进而导致教师的教学质量下降。

2.提升初中美术合作学习的有效性对策

2.1以美术特征为引子，关注学生个性化、兴趣化分组

依据新课改的要求，教师应学会根据学生的兴趣和个性以及思维特征等情况，进行分组教学，也可以按以优、中、差的程度进行合理的分组，同时教师也要说清楚每组学生的学习任务，从而更好的发挥学生的创新思维能力，在学生交流的过程中，教师应创造好条件，让学生们发表不同的见解，这样才能够促进学生之间合作学习的提高。

例如，在讲解《诗书画印的完美结合》这节课时，首先，教师应可以利用多媒体软件播放北京奥运会70米中国水墨画的视频，以此来吸引学生对课堂学习的兴趣，然后教师再展示出中国画和西方油画，让同学们进行观察，合作讨论。其次，教师可以以诗句为切入点，让学生们在组内进行创作，在分组过程中，教师应根据学生的能力进行划分组员，使其每组的能力都能够达到均衡。其次，教师再详细的说出每个学生所对应的任务，像是每组的一号同学主要负责画景色，二号同学主要画人物等等，通过这种合理的分配形式，不仅能够增强学生们在团队中协作力量，同时也有利于提高学生的美术素养，进而实现课堂合作学习的高效性。

2.2以角色转变为手段，创建课堂情境，提升学生能力

由于现阶段的学生正处于生理和智力的发展时期，在思维和认知上相对来说比较自我，所以，教师应学会创设出自由和开放的学习环境，主要依据学生最近的发展基础，来面向全体学生进行共同发展。

例如，在进行《装饰画》课程讲解时，教师应充分的发挥组织者的职能，可以先让优等生将素描框架做好，复印给每位同学，然后让基础较差的学生进行填充颜色，以及内部上的形态填充，同时，在学生自己进行创作装饰画的过程中，教师也要学会辅助学生确定主题内容，帮助学生搜集有关课程资源的途径，然后对其进行个性化的引导，从而激发学生的想象力，以及对装饰画的构思。同时，在完成作品后，要让学生大胆的表述自己作品中的内容，从而提高学生创作上的积极性。通过这种教学方式，不仅能够加强学生对教材知识点的巩固，同时也提高了学生的艺术气息。

2.3以学生协作为途径，培养群体意识，促进课堂和谐

教师要以管理者的身份，让学生在学习美术过程中，遵循课堂秩序的良好发展。可以让美术功底好的同学带领美术差的同学同时做作业，美术功底好的同学会对美术功底差的同学进行指导，美术差的同学进行实际操作，不仅能够让美术功底好的同学深刻的感受到自身的价值，同时也增强了同学之间的情感交流。

比如，在讲解《编结艺术》这节课程时，教师给大家展示出不同样式的中国结，利用多媒体上的图片让同学们先进行欣赏，讲述一下中国结的起源和特点以及含义。然后安排好小组，准备好道具，让会编中国结的同学指导不会的同学，进行动手制作，在此过程中，不仅能够锻炼学生们的实践操作能力，同时也让会编结中国结的同学，从中感受到帮助别人的高尚美德，在作品完成后，也能够让同学们深刻的感受到团队协作后的成就感，进而实现了合作学习的高效作用力。

结束语：

总而言之，在初中美术课堂中，不仅需要教师关注学生的个性发展，增加学生对美术学习兴趣，而且也需要教师能够创造出平等、和谐、愉悦的教学情境，同时，通过改进和完善同学之间的团队合作内容，也能够增加同学之间的合作的默契度，不仅增进了师生之间的关系，同时也提升了学生在创作绘画上的灵感，进而实现合作学习在初中美术课堂上的高效发展。

参考文献：

[1]王梦露.中学美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].新课程,2020(52):89. 
[2]毕亚军.初中美术教学中开展合作学习存在的问题及对策[J].甘肃教育,2020(08):133.