浅谈幼儿班的语言文字教学

李英华

摘要：现代教育理论认为，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生影响的重要因素。是一个人高质量发展必备的能力。有关研究指出人的主要阅读能力是在3—8岁形成的，因此幼儿时期对阅读能力的培养就显得尤为重要了。根据我这些年从事幼儿语言教学方面的感悟，谈几点自己的认识。

关键词：幼儿园；语言教学

一、幼儿语言教育要抓早、抓好

现在幼儿入园的年龄一般在3-4岁之间，这个年龄段的孩子正是语言形成的黄金时期。此时正是孩子语言有实词句阶段到成人句阶段的过渡时期。所谓诗词句阶段是指：幼儿能说一些具体的动作语言：比如“妈妈抱、哥哥大、吃饭饭……”等。所谓成人句就是能够用一些简单的句子表达自己完整的意思。认识到儿童的这种生理特点后我们就可以根据情况有意识的对儿童进行积极的语言训练引导，让他们多观察、多模仿、学会如何准确的表达自己的思维想法，怎样用语言较完整的表述自己的意思。通过及早训练、有效启发幼儿的语言表达能力就会有大的提升和飞跃。

二、幼儿教师要尽可能创设适合幼儿语言发展的环境

科学实践证明，幼儿在有益的环境中，语言能力能够的到飞速发展。幼儿教师要创设有利于幼儿语言发展的环境。让幼儿通过听觉、触摸、看、尝、闻等多种手段获得知识，并能准确表达。幼儿教师经常给幼儿播放一些有趣的、浅显的童话短故事让幼儿通过听觉接受语言的熏陶和感染，从而自己主动开口讲话。幼儿教师在幼儿教室的一角里张贴一些醒目的图案，经常对着图案对幼儿边讲边训练，教会幼儿看图说话。幼儿教师要善于运用外部自然环境的变化培养幼儿语言表达能力，比如：春天来了，树发出了嫩绿的新芽，夏天知了的叫声、秋天瓜果飘香、冬天树枝光秃秃的……等通过外部环境的变化训练儿童语言感知和表达能力。

三、幼儿教师要多途径帮助幼儿积累语言词汇

幼儿教师要在幼儿的日常生活中有意识训练幼儿词汇积累能力。要在幼儿日常生活中有意识给幼儿出现一些新词汇，通过一些日常的活动来强化幼儿对新词汇的理解和运用.一般来说幼儿学说话主要是从听和模仿大人说话开始的，幼儿教师给予他们的任何一个新词语的刺激，都是对他们听说能力的训练。在与孩子交谈时，要做到用词恰当、语言生动、表情丰富、说话速度适中，使孩子听清每一个字的正确发音，以规范的语言去影响幼儿。要培养孩子学会听别人说话，不插嘴的好习惯。经常播放一些孩子们喜爱的童话故事、儿歌等录音磁带，使孩子们在良好的语言刺激中提高自己的语言能力。

四、多给幼儿体验生活的机会，使幼儿能够找到说话的切入点

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。幼儿教师可以经常带幼儿深入大自然，让他们经常接触自然、观察自然应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的花开花谢、阴天晴天、日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心人。幼儿把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，幼儿教师把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。生活经历丰富了，孩子想说的话就会越来越多，但由于词汇贫乏、常用词不确切，句子不完整，说话的语句不连贯。这时，要帮助幼儿丰富词汇，教他们运用词构成句子，引导其完整地、丰富地、准确地进行语言表达。如，幼儿观察自然中生物的变化，看到绿色的葱叶，教幼儿说:“绿油油的叶子”。请幼儿触摸乌龟、启发幼儿说:“乌龟的背真硬啊!”这样长时间的示范和启发，孩子们就能学会讲完整的话。一日生活中要有目的、有计划地和幼儿接触交谈，结合每天的生活，让他们说说看到或听到的新鲜事，或教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题。如，“今天小朋友想去哪里玩扩”“今天你们玩了什么游戏?怎么玩的?”“今天小朋友学到了什么本领?”等等。如果带幼儿出去散步、参观、浏览更是发展孩子口语表达的好机会，可以边引导孩子观察周围事物、边引导孩子说话。例如，带幼儿春游，看见天空中有风竿等。幼儿会说:“风筝风筝”。这时就问:“什么地方有风等?”是什么样子的风筝?你还见过什么样的风筝?你放过风筝吗?孩子的语言表达能力，观察能力都会得到发展和提高。

父母还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。

五、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说

一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，老师应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让孩子们给我们讲故事，教他先要向大家问好，再要介绍自己是哪个班的小朋友，今年几岁了，故事的题目是什么。而每次我自己讲故事给他们听的时候都会说：“今天，我讲的故事是……。”等我讲完了故事，我会要求孩子们说一说今天我讲的故事的题目是什么。在一开始的时候，孩子们上去讲故事都不会自我介绍，只会说一个题目，这时，我会一句句地教孩子们说完整话，让孩子知道话要说完整。通过讲故事、听故事这一语言活动，孩子们不仅知道了各种有趣的事情，还增加了词汇量，说话清楚了，完整了，自信心也增强了。幼儿在听故事中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和父母的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。

六、同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。

幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此父母应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。

老师与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。老师的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。耐心倾听幼儿的表达。在教育实践中我们往往重视培养孩子“听”的习惯，而忽视了倾听孩子的表达。我们应及时调整，在倾听中激发孩子说话的兴趣。提高孩子的口语水平。孩子曹欢把自己看到或听到什么告诉老师，虽然他们语无伦次，我们都要认真、耐心、欣赏的态度听完，并用眼神鼓励他们，激发他们不断说话的兴趣，这样孩子的语言表达力才能提高。

心理学家认为:儿童早期语言的发展是他们智力发展的重要标志。因此，发展幼儿的语言表达能力，是对幼儿进行早期教育的一个重要任务。小班幼儿正处在语言发展最迅速，最敏感的时期，加强对小班幼儿口语表达能力的培养是十分必要的。

参考文献：

[1]幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].张淑.中国新通信.2019(17)