刍议课程改革背景下如何提升小学语文课堂效益

汪兆平

摘要：在小学语文新课程标准中提出要突出学生的课堂主体地位，让他们成为语文课堂的主人。为了落实课程改革的根本目标，提升小学语文课堂效益，我们在具体教学实践中不断探索、不断尝试，旨在激活学生的主观能动性，吸引他们参与课堂活动的积极性，从引领思想、渗透方法、培养习惯等多方面着手，尊重每个学生的个体差异，鼓励不同层次的学生都能获得不同程度的发展，这也将是语文教育的必然导向。本文结合小学语文课程案例，从培养自主学习能力、合作探究能力、语言表达能力以及知识迁移能力等多个层面切入，分享语文课堂的新变化。

关键词：课程改革； 小学语文； 课堂效益

面对课程改革的根本需求，教师要树立为学生发展服务的全新理念，设计任何教学方案都要奠定在了解学生、尊重学生、信任学生的基础上，打造独一无二的课堂体验，完全颠覆传统低效、无趣的语文教学模式，促进学生个性学习、深度学习，真正向课堂四十分钟要效益，让每个人都能有所收获。

一、以生为本，培养自主学习能力

新课程改革提出将“以生为本”教育理念贯彻到底，作为语文教师就要学会适当放手，将课堂交给学生，重新定位“教”与“学”的角色，重在落实“授人以渔”思想，指导学生掌握自主学习、独立思考的好方法和好习惯。实际上，以往教学中我们经常忽略课前预习环节，学生也没有提前读书的意识。为了追求课上高效率，让每个学生都能跟上学习思路，提前预习、做好准备非常必要，通过温故知新，为下一步的深度学习奠定基础，教学成效更加明显。以《观潮》教学为例，我指导学生提前预习并列出任务清单：①掌握基础的生字词，扫清阅读障碍；②顺畅地、有感情地朗读课文；③总结文章主题大意，划分结构。在完成基本预习任务之后，还鼓励大家上网查找资料，观看有关“涨潮”的视频，对课文内容有更深层次的理解，与文字描述产生共鸣，则能成功调动深度阅读的兴趣与自主学习的意识。

二、交流讨论，培养合作探究能力

高效课堂应是以学生为主体的课堂，当然教师也不能袖手旁观，而是精心设计教学方案，基于学生的学习实情布置探究任务，驱动交流讨论的热情，在互动学习中剖析问题、深化理解、掌握知识。以《金色的鱼钩》教学为例，围绕课文内容以及教学目标，我提前设计“问题链”，层层递进启发学生阅读与思考：“①为什么老班长只有四十多岁，却看起来很苍老？”“②读到‘哽咽草根鱼骨头’和‘命令战士喝鱼汤’的片段，猜测老班长和老梁有何心理活动？你有什么感想？”“③阅读‘在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒’，这句话与文章中心主旨有何关联？为什么说它有金色光芒？”有了问题的指引，再进一步组织合作学习，以小组讨论的方式，大家发散思维，集思广益，每个人都在不同程度的阅读与理解中给出独到见解，其中不乏个性、新颖的观点，尝试从不同角度去考虑问题，合作探究能力有了大幅提升。

三、沟通探索，培养语言表达能力

基于新课程改革对语文教育提出的客观要求，真正有价值的课堂活动绝不是教师的“一言堂”，而是学生占据主体地位，主动学习、独立思考、乐于表达，综合培养良好的思维品质、学习能力以及语言构建与运用能力。所以在课堂上，我们要激活学生的主观能动性，通过设计精彩的课堂方案而吸引注意力，让他们有更多机会去沟通探索，在思考与表达中获得成长。以《美丽的小兴安岭》教学为例，我利用多媒体课件创设情境，展示一幅精彩绝伦的小兴安岭之景，大家仿佛置身其中，与文本内容以及作者思想产生共鸣，再带着饱满的情绪阅读，从文中找出描写小兴安岭的语句，总结小兴安岭一年四季的美景特色。通过图文并茂的体验，再加上师生互动、生生讨论，加深文本领悟。再以《将相和》教学为例，为了更深刻地把握人物形象特征，我们在课堂上组织了“角色扮演”的趣味活动，大家在深度阅读的基础上扮演感兴趣的角色，尝试代入情感，换位思考，通过不断探索与感知，达到“共情”的效果，也能锻炼语言表达能力，深化阅读理解。

四、归纳总结，培养知识迁移能力

良好的归纳总结能力是新课标背景下有效学习的必备条件，通过归纳总结，既能巩固所学知识点，梳理知识结构，也能查缺补漏，促进知识迁移。因此在语文课堂上，教师不能只顾着“教”，还要关注“学”的过程与“学”的效果，指导学生归纳总结知识点，发现不足并及时调整。以《父爱之舟》教学为例，文章描述了作者小时候与父亲在一起的小故事，看似简单的小事却让作者怀念至今，透过文字传递着浓厚的亲情。完成整体阅读之后，我要求大家自主归纳总结文章内容，并以有趣的方式展现出来，有的学生用自己的语言重新描述故事，有的学生绘制思维导图，整篇课文的主题内容与知识要点一目了然，还有的学生根据文章内容画了一幅插图，活灵活现故事场景。对于每个人的学习成果，我都非常赞赏并及时评价，让学生逐渐有了自主归纳总结的意识，这也是一种必备的能力素质，对他们今后自主学习与阅读很有帮助。

总之，语文作为一门工具性学科，其本身教育意义是深远的。学好语文知识，尤其在小学阶段打好基础，为学好其他课程夯实基础。整合现代教育理念，小学语文教师要理性看待教学中面临的问题与挑战，突破传统教育观念的束缚，努力为学生营造愉悦的、民主的、高效的自学氛围，让学习语文的过程更加轻松、更加有趣、更加实效，提升语文课堂效益，助力学生发展。

参考文献：

[1]黄云萍. 先学后教 以导促学——小学语文自主学习能力培养策略探究[J]. 考试周刊,2020,(A3):29-30.

[2]李彩琴. 新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策研究[J]. 学周刊,2021,(04):83-84.