让孩子走进童话世界——部编版二年级下册第七单元教材分析

邵君

一、教材视角

本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元，第七单元为“童话故事篇”。 就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。 因此我从文体特征、人文主题、语文要素角度分析教材。

（一）文体特征

童话是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取夸张、拟人、象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事，是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。

我们在教授这一单元内容时，首先就要培养孩子感知童话文体。教材中也将培养孩子感知童话这种问题进行了潜移默化的渗透，如，《蜘蛛开店》的课后题“接下来会发生什么事？展开想象，续编故事，讲给大家听。”再如，《青蛙卖泥塘》的课后题“朗读课文，分角色演一演这个故事”。

部编教材1—4册选用童话29篇，占选文总数的34.1%。这些还不包括园地中的童话故事。具体见下表。

年级、册数	所选童话课文名称	课文总数	童话所占比重
一年级上册	《雨点儿》《小蜗牛》《青蛙写诗》《雪地里的小画家》	14	28.6%
一年级下册	《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《荷叶圆圆》《要下雨了》《动物王国开大会》《小猴子下山》《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》	21	42.9%
二年级上册	《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《寒号鸟》《雾在哪里》《雪孩子》《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》	25	36%
二年级下册	《开满鲜花的小路》《我是一只小虫子》《小马过河》《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘《小毛虫》	25	28%

本单元的四篇童话故事都是新入选的课文，这四篇童话，都为拟人体童话，作家赋予了大自然的一切生物具有人的特征与性格。故事描写得非常生动、有趣。这些童话尤其适合低段的儿童阅读。

（二）人文主题

五篇故事都指向一个主题——“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，《小毛虫》；《月亮姑娘做衣裳》用童话的方式俏皮地讲述了月亮的变化；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。

（三）语文要素

1、识字写字

本套教科书遵循“认写分开，多认少写”的原则，第七单元要求认识66个字，写37个字。（PPT）二年级不在呈现新笔画，要写的字也不在做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率较高、笔画比较简单的字。因此在教学生字时要有梯度有层次，如，比较简单不易错的字放手让孩子自己观察后书写，如“夫和布”，部首相同的字可以整合一起写，比较易错的字如“商”里面的部分孩子们容易写成古，可以利用微课等手段辅助孩子加深记忆。

2、阅读

本单元训练点为“借助提示讲故事”，所以这一单元的四篇课文都围绕这一个语文要素进行多角度、多层次的训练，而且单元与单元之间，形成互相联系的有机整体。

我们可以看出就本单元而言，借助提示讲故事的要求也有着螺旋上升的趋势，从关键句到示意图，再到演故事，最后只出现三个关键词的提示。

3、口语交际

本单元虽然在园地中没有出现“口语交际”板块，但在教材的很多地方体现了口语交际的理念，联系生活实际潜移默化地培养了孩子们的口语交际能力。如，《大象的耳朵》“人家是人家，我是我。结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。”《蜘蛛开店》中“接下来会发生什么事？展开想象，续编故事，讲给大家听。”《青蛙卖泥塘》的选做题：青蛙最后吆喝了些什么？如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？这些交流的内容都来源于生活，让学生有话可说。

4、写话

本单元所学的四篇课文都和动物有关，孩子们读完这些故事已经激发了他们对动物的喜欢和兴趣，所以这一单元园地中的写话内容为“如果可以养小动物，你想养什么？写写你的理由，试着多写几条。”让学生的经验世界和想象世界联系起来，培养了思维能力。

2. 读者视角

读部编版二年级下册书的孩子是即将要迈向三年级，他们已经有了一定的知识储备和生活经验，已经认识400多个汉字，进行整本书的阅读，如《没头脑和不高兴》，我们将目光聚焦在这些读者身上，为了提升学生的语文素养基本策略如下：

（一）情境激趣策略

“兴趣是最好的老师。”低年级的孩子活泼好动，以形象思维为主。所以，在导入童话时，教师可以精心挑选音乐、动画来渲染气氛、烘托场景，营造童话故事的情境，激发学生的阅读期待。例如，在教学《小毛虫》一课时，可以播放小毛虫破茧成蝶的动画视频，活泼可爱的小毛虫形象会比较容易吸引孩子们的眼球，利于孩子们了解自然科学知识，于是在对小毛虫的喜爱中走进了文本，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

（二）学习语言策略

1.角色表演

童话因其故事生动有趣，语言丰富多彩而吸引学生，把角色表演植入课堂，能够极大地调动学生学习童话的兴趣，同时内化和积累语言，感受形象，理解意蕴。低年级的学生天真可爱、乐于表现，让他们戴上童话故事中角色的头饰，做出动作、模仿口吻、表现神情，他们常常会乐在其中。

2.听讲复述

在童话教学过程中，复述——讲故事仍是最重要的策略之一。从童话的起源上讲，最早流传于民间的童话就是成人为儿童编的、讲给儿童听的故事。因此，听故事和讲故事是进入童话和走出童话较好的教学策略。我们可以在教学童话前，通过教师声情并茂讲故事的方法吸引学生进入情境，激发阅读兴趣。大多数童话是按照事情发展顺序来叙述的，很多情节又是结构反复呈现，便于学生记住故事的情节，进行创造性复述。如《大象的眼泪》《青蛙卖泥塘》《蜘蛛开店》都是这样。

3.引发想象策略

低龄儿童对任何事物都充满好奇心，个个是想象的天使。为此，在童话教学中，要深入挖掘童话故事中的空白点、延伸点，充分利用思维空间，引导学生展开合理的想象，还原场景，丰满人物形象，启迪思维。

注：青海教育科学规划课题《基于“小学语文主题学习”的课堂教学策略研究》（19QJG09）