小学数学教学中学生反思性学习能力的培养策略分析

王雪梅

摘要：小学数学的教学，提倡素质教育，注重培养学生的能力。尤其是小学中高年级的学生应该具备一定的反思性学习能力，当学生遇到问题的时候，通过学生的独立思考，可以有效的发现问题，解决问题，从而提高学习的效率。在小学数学的教学中，老师的要重视培养学生的反思能力，养成学生反思的习惯，能够及时的查漏补缺，培养学生的纠错能力，从而完善学生的逻辑思维。本文首先从培养小学生反思能力的意义出发，试分析小学生数学课的现状，进而探究出如何提高学生的反思性学习能力，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；反思性学习能力；培养策略

所谓反思性学习是指学生可以根据所学的知识，进行深入的思考，进行不断的反思，锻炼学生的逻辑思维，帮助学生形成数学思维^[1]。因此，老师要改变教学方式，培养学生的反思能力，通过课前思考，课中深入挖掘，课后及时反思，让学生把反思这个运用在学习的全过程，帮助学生建立相对完善的知识体系，增加学生对知识的记忆，让学生牢牢掌握数学知识和概念，并且能够做到举一反三，让学生在反思中不断进步。作为一线的小学数学老师，要不断的更新教学思想，与时俱进，培养学生具有反思能力，不断提高学生的学习能力，促进学生形成良好的数学思维，也符合素质教育和数学核心素养的要求。

一、培养学生反思性学习能力的意义

培养学生的反思能力，就应该从小学抓起。小学数学和我们日常生活息息相关，在数学的教学中，经常会出现生活中的常识性问题，所以老师要鼓励学生结合自己的生活经验，进行独立思考，从生活的点滴中发现数学，学会思考。然而，现在很多学生都是敷衍了事，不重视做题的过程，也不懂得去反思和总结。这就需要老师的引导。

反思性学习有利于学生明确自己对知识的掌握程度，可以帮助学生进行及时的查漏补缺，来弥补自己的弱点。此外，反思性学习也有利于学生通过思考发现问题，探讨问题，从而解决问题，有利于学生进行自主合作学习，促进学生进行思考，帮助学生形成良好的学习习惯^[2]。

二、小学数学教学中存在的问题

（一）教师上课方式单一

就目前而言，很多小学上课的形式仍然受传统教学理念的影响，采用一言堂的形式，教学方式单一，忽视学生的主体地位，老师一味的讲解，学生呆板的听课，做练习。老师忽略了学生的能动性，忽略了学生数学能力的培养，这样很容易导致学生丧失对数学的学习兴趣，从而降低学生的数学成绩。教师的教学方式很大意，没有很大的突破，违背了新课程改革和素质教育的理念，上课的形式很单调，没有给学生独立思考、内化知识的时间，让学习成为一个机械记忆的过程，很大程度上阻碍了学生综合素质的发展。

（二）学生的积极性不高

几十年来，数学的教学方式在大的方向上是一成不变的，从以前沿用至今，尤其是在小学数学的教学中，很多经验丰富的老教师，不屑于改变教学方式，错误的认为只要学生掌握知识、掌握重点，学会做题，考试考高分就可以。这完全是受应试教育的影响，导致这种错误的教学、学习方式的循环。学生也是为了完成老师的任务，采取很机械的“听讲、复习、练习”三步走学习策略。学生在数学课堂的积极性不高，对数学的学习也很难提起兴趣，这不利于学生的主观能动性的发展，不利于学生的全面发展。

三、小学数学教学中培养学生反思性学习能力的有效策略

（一）培养学生反思性学习习惯

目前，很多学生在数学的学习中是处于被动的，老师教什么，学生记什么，而且仅限于上课的四十五分钟，很难深刻的理解知识，更不用说去理解运用了。因此，数学老师要培养学生学会反思，帮助学生形成良好的反思性学习习惯，从而提高学生的学习效率^[3]。

例如，在日常的教学中，教师要刻意的训练学生进行反思，比如在人教版小学五年级下册的第四课《分数的意义和性质》，老师在讲完分数的意义和性质的概念之后，可以让学生反向思考“分数是如何产生的？”让学生去回忆，去反思这节课时如何导入，如何联系到分数的概念，从而加强学生对分数意义和性质的理解，然后再让学生进行练习，然后总结再次总结本课的概念，总结分数的产生、分数的意义，然后再进行预测，分数是如何进行运算的。通过这样的方式，让学生养成反思性学习的习惯，让学生在学习中学会独立思考。

（二）创设合理的情境，引导学生进行反思

在日常教学中，老师可以创设适当的情景，让学生进行虚拟体验教学，有利于学生对知识的掌握和运用。老师选择创设的情境要具有趣味性，要贴合学生的实际生活，有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生参与课堂，有利于拓展学生的思维方式，从而发展学生的智力和思维能力。老师可以创设具体的生活场景，让学生在实际的场景中掌握知识，并且能在不同的场合运用知识，做到触类旁通，激发学生的热情，锻炼学生的思维和表现力，让学生在学习的过程感受到良好的数学体验，从而提高数学的学习效率。

例如，在六年级下册的《生活与分数》这节课中，老师可以给学生设定一个商场打折扣的生活场景，提前准备好纸本、橡皮、笔、文具袋等各种学习用品，表上价钱，然后给学生说，全场购买19.9，既可以立减3元，然后学生用自己的课堂积分进行购买，学生通过真实的买卖，提高学生的运算能力。然后教师引导学生进行反思，满19.9减3元，是打几折呢？用百分数又该如何表示呢？通过这样的教学方式，引导学生主动思考，逐渐形成反思性学习的习惯。

（三）将反思性学习能力运用在教学活动的全过程

反思性学习能力应该被运用在数学教学的各个环节，让学生从不同的情况去反思，去总结。比如，在老师的讲新授课的时候，要求学生在课堂结束之后进行课堂小结，复述本节课所学到的知识。在做题的时候更要培养学生的发散性思维，让学生学会举一反三，一题多解，从而让学生把知识掌握的更加牢固。其次，让学生学会利用错题本，把同一个概念或者同一个类型的错题进行归类，写出错题反思，要搞清楚自己是如何错的，改如何改进，把错题有条理的归纳起来，有利于学生复习和检验。最重要的是，在经过一段时间的学习，比如一个星期，一个月，半个学期，要引导学生进行阶段性总结，要让学生及时发现在学习的过程中出现的问题，然后及时的解决问题，从而提高学习效率。

三、结语

在小学数学教学的过程中，教师要重视培养学生的反思能力，通过学生反思，从而夯实基础，让学生更加牢固的掌握数学概念，帮助学生形成良好的数学思维，从而提高学生学习数学的效率，促进学生综合素质的发展，进而提高小学数学课堂教学的质量。

参考文献：

[1]李翅. 小学数学教学中学生反思性学习能力的培养策略探究[J]. 当代家庭

[2]李霞霞. 浅谈小学数学教学中学生反思能力的培养策略[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:,2020:2.

[3]谢燕兰. 小学数学教学中学生反思性学习能力的培养[J]. 当代教研论丛,2019(09):86.

【本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题《在小学数学教学中开展反思性学习的研究》（Fjjgzx20-226）的研究成果】