高中数学教学中小组合作学习的实施途径

徐 庆

摘要：，高中阶段是学生学习的关键时期，每个家长都对高中生的学习结果怀抱很大的期望。随着高中数学课程改革的不断深入，学生对高中数学老师教学技巧和教学手段的要求越来越高。从现阶段高中数学课堂教学实际情况来看，数学课程教学模式过于单一，相当一部分学生会在学习中逐渐丧失兴趣。因此高中数学老师在教学过程中展开小组合作学习，增加与学生的沟通，提高课堂学习效率已显得迫在眉睫。

关键词：小组合作学习；数学教学；高中数学

数学学科长久地伴随在学生的学习生涯中，高中数学在高中生的学习中的作用十分关键。但是由于学生的数学基础各不相同，高中教学老师难以对每个同学进行针对教学。因此，高中老师应积极探索尝试开展小组合作教学，在这种模式下，老师将基础大致相同的学生进行分组，然后再进行针对性的教学，在这种模式下学生能够相互学习、共同进步，也有了学习的积极性，不会完全处于被动学习状态，充分节省了基础优秀同学的听讲时间，老师也能对基础稍弱的学生进行集体指导，提高了学习效率。

1小组合作学习的重要性分析

高中阶段的数学学科学习对于学生的意义重大，这一阶段的数学难度是空前的，小学与初中的数学学习为高中阶段的数学学习奠定了基础，这一时期学生面临着极大的高考压力，数学学科往往是决定学生学习成绩以及未来走向的关键性学科。小组合作学习模式能够有效地提高学生的学习兴趣，符合高中阶段学生自主学习理念的定位，小组学习合作模式，可以改变学生在课堂中被动的地位，引导学生主动进行学习，提高学习效率。在传统的学习模式中，学生往往只能跟着老师的思路进行学习，在学习过程中缺乏应有的自主性，仅仅是被动的接受知识，并且不同学生有不同的基础，尤其是在课堂教学与讲解习题的过程中，基础较好的学生已经较好地掌握了这部分的知识，但是老师为了面向全体，教学会做一些相应调整，导致其学习效率走低。另一方面进程太快，将会有一些学生在学习过程中被甩在后面，学习积极性减退。这样将所有学生视作为一个整体的形式，难以照顾到每个学生的个体差异。如果对不同学生进行分组，老师就能够进行针对性讲解，不但能让学习程度较好的学生有效地利用课堂时间，也为基础较差的学生提供了一对一提问的机会，让学生们有了更好的学习气氛。相信在这种学习氛围下，每个同学在小组里可以进行互相讨论和碰撞，让老师和学生拥有更多的交流空间，对高中学生的学习十分有益。

2小组合作学习在高中数学教学应用中体现出的问题分析

2.1小组分配不够合理

从已经使用合作学习的教学实例来看，老师们还没有认识到合理分组的重要性，导致这种模式无法发挥出应有的效果。在具体的分组中，高中数学老师应该充分考虑到不同学生的特点，而不是死板地依照座位位置进行分组，虽然这种分组方法速度很快，但学习效率往往不高，没有产生应有的教学效果，成绩自然而然没有明显的提高。甚至在某些情况下，一些贪玩的学生还会借此机会浪费学习时间，从而影响了其他同学的学习。因此，高中数学老师应该在深思熟虑后进行分组，让组内成员产生良好的化学反应，数学成绩得以进行共同提高。

2.2教师引导工作没有落实到位

小组合作学习模式的主要目的仍是有效提高数学成绩，老师作为引导者，要引领学生在合作中进行学习。但是从实际操作来看，老师仅仅完成了分组合作工作，并没有引导学生将分作合作的效果发挥出来。高中生在自觉性和自律性方面依然存在较大差异，在初次进行分组合作学习时，某些学生会利用这种讨论的机会来玩耍，如果老师不积极进行引导，那么分组合作学习反而会起到不良影响。此外，由于没有老师的引导，整个课堂秩序也有可能十分混乱，影响整个课程的学习氛围，拖慢了教学节奏。因此，老师要充分认识到自己作为引导者的重要性，在备课前对分组后的学习计划进行详细制定，保证课堂秩序正常进行。

3小组合作学习在高中数学教学中的应用方式分析

3.1将小组分组工作落实到位

在现阶段的教学中，高中数学老师要想把合作学习的效果发挥出来，一定要注重小组分组工作，真正的把小组分组落实到位。在具体的分组时，高中数学老师可以改变传统的分组策略，不完全依照学生的座位，而是充分考虑不同学生的数学基础以及学习成绩，做到每个小组的平衡性，让成绩较差的学生能够从中进行学习，成绩较好的学生又能通过帮助别人巩固自己的数学知识。从一些优秀的实际教学案例中来看，高中数学老师应该把小组人控制在4至8人左右，既不会因为人数太少而起不到小组合作的效果，又不会因为人数太多影响课堂秩序，学生们彼此之间的相互学习与交流能够促进整体学习效果的提高。因此，高中数学老师在进行小组分组时要好好考虑学生们的实际学习情况，让每个学生都能充分的参与在小组合作学习中，把这种学习模式的效果发挥出来，从而帮助同学们提高学习成绩，增加课堂效率。

3.2落实好引导工作，采用多元化的小组合作教学方法

在落实好小组分组后，高中数学老师不仅不能放任不管，更应该做好学生小组合作学习的引导者，通过科学合理地引导，激发学生学习的积极性，让学生的学习活动在合理的框架内开展。在具体的教学中，高中数学老师可以在分组后先逐渐引导学生学习，而不是直接让学生进行讨论学习，然后随着学生对这种模式的适应，再慢慢让他们放开进行合作学习，小组内的学生也会通过实践活动而不断摸索更有利于学习的交流合作状态，让小组内的成员都能够更好地得到提高与进步。相信通过这种方式，可以有效地避免学生由于第一次通过这种模式学习而造成的课堂秩序混乱问题，进而能让学生快速的适应新的教学方法，使其发挥出应有的教学效果，学生们的数学成绩得以快速提高。

4结束语

随着教育改革的不断深入推进，高中数学老师要充分把握住这次机会，思考如何应用合作学习的方法，把这种教学模式的效果充分发挥出来。相信在这种新的学习模式下，学生的学习兴趣可以得到不断增强，老师的教学负担也能够减轻，从而充分提高数学课堂的教学质量，让学生的数学成绩更上一层楼。

参考文献：

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