为有反思精彩来------语文教学反思

刘建辉

在高中阶段，有很多师生都认为语文虽然分数重，但花费太多时间去学习提分，效果也未必好。所以除了晨读和语文课，学生花在语文学科上的时间并不多。据此现象，我充分利用课堂阵地，精选、精炼、精讲、精练进行教学，不断进行反思实践，取得了一些成绩，现将在教学中的一些做法和得失总结如下。

一.精炼------授学生以渔。

在高三复习教学中，针对考点，虽然有些好的复习资料上也总结了一些解决方法，但可能并不适用你的学生，作为老师，应当结合历年高考题和学生实情，多思考，找出规律性的东西，化繁为简，精心总结，授予学生最实用简洁的解题思路和方法，而老师在思考与总结中相关能力也会得到提高。例如：在高三学习中，最费力不讨好的诗歌鉴赏复习，知识点多，复习花费时间多，而学生对诗歌积累又少，造成高考该题得分大都不尽如人意，特别是主观题，有些学生根本无法下笔作答。笔者经过归纳、思考、总结，发现该大题其实都围绕三个角度设计的；写了什么（弄清诗意）、怎么写的（手法 、写作技巧） 、为什么写（思想感情），所以“翻译+手法+思想感情”这个作答模式就可以成为“万能模式”，只需重点对写作技巧手法的概念、分类，熟记不同题材类型诗歌对应的思想感情，就能对答题起到又快又好的效果。教学实践证明确实行之有效。（后有老师发表过一篇类似文章，题目好像是《诗歌答题的三维要求》）

二、 精讲----- 把课堂还给学生

课堂教学原则之一是充分发挥学生的主体作用，让学生的思维真正动起来，这样学生的能力才能得到提升。在教学实践中，本人也十分注意把课堂还给学生，采取多种办法积极调动学生学习的主观能动性，让学生带着问题去读，去思考。但有时也有做的不够的课例发生，记得有次语文备课组安排本人上一节月考试卷讲评公开课。备课时，统计了学生的成绩，，也对每道题进行了详细的备注，还挑选范文准备进行当堂点评，可以说备课是扎实的，但在讲第一大题论述类文本时，抽到几个学生回答时都结结巴巴，答得很不好（那次考试题目比较难，学生基础也并不好），就打乱了上课节奏，导致授课任务没完成，学生因为有许多听课教师在场，答题都很不积极。师生互动欠缺，这也影响本人上课的心情，最后导致该堂课气氛沉闷，最后匆匆公布了答案就下课了，教学任务没有完成，可以说是一节失败的公开课。评课时老师们指出了许多不足：一是教学设计不应该逐题讲解，应让学生提出要讲的题再讲解，即问题从学生中来；二是试卷讲评应注意学生会的不讲，学生会讲的让学生教学生，学生不会的教师点拨讲，老师重点讲的是解题思路而非答案。课后我反思觉得最主要问题是没有精讲，一节课特别是高三复习课，老师占用课堂时间不要超过二十分钟，照本宣科不顾学生，台上一人唱独角戏，那是万万不行的，应把大量时间还给学生，让他们去发散思维，解决问题，这样的课堂才是高效的。

三、 精选、作----- 起到以一当十的作用

现在的教辅资料多如牛毛，特别是高三复习资料，这些资料良莠不齐，抄袭、雷同的多得是。而如何让学生从题海中摆脱出来，在有限的训练时间达到最高的效率，好的老师就应该要精选练习题，本人觉得应该注意以下几点：一要充分了解学情，要根据自己的学生水平去优选习题，难易适中，让学生跳起来摘苹果才对；二要注意基础题、中档题、难题的搭配比例，基础和中档题要占80%的量；三要控制题量，多进行限时训练，不会的题要反复出题练；四要注意历年高考真题的训练。

四、 作文教学的反思

作文在语文高考中的重要性毋庸置疑，“得作文者得语文”绝非戏言，而学生最怕写作文，本人十分重视作文教学。从高一开始，就利用假期补课时间专门进行钢笔字的强化训练，替学生精选好字帖，从基本笔画教起，基本上经过一个月的临帖，摹帖，班上大部分学生的字都会有很大进步，这就奠定了作文的卷面分，给了阅卷老师较好的第一印象，在紧张的高考阅卷中，第一印象对作文分的重要性相信大家都心知肚明！在高一高二的写作训练中，本人注重作文序列化的训练，训练的重点是议论文，从议论文的标题拟写，标准议论文段（分论点+阐释句+事例+析例+总结），议论文开头、结尾，五段式规范议论文写作等方面各个突破，力求每位学生能写出规范的立论式议论文来。高三时，重点加强审题立意训练，作文写作素材积累，优美文段名句摘抄识记，并针对不同学生，因材施教，有的放矢地进行强化提升训练，在训练时强调一个字“实”，例如：每年的感动中国人物材料是重点积累的作文素材，我不仅让学生看视频，要选背事迹、颁奖词，背了以后再抄下来，特别要求学生学以致用，在临近的考试中硬性规定一定要用上，没用上的要重写作文！阅读的积累对写好作文至关重要，从高一开始，每期要求学生精读几本名著，做好摘抄，每个月班级购买最新的适合高中生阅读的报纸杂志分发给学生进行课后阅读，这些措施提升了学生的语文兴趣，增强了语感，积累了素材。提升了语文阅读能力和写作能力。

反思：这样的一些作文教学训练，也有一些弊端，学生容易写出“八股式”作文，字里行间少了灵气，作文高分不多，近年来高考任务驱动型作文的兴起，由于该类作文的封闭性、指令性、思辨性、比较性特点，对学生的阅读、写作和思维能力要求更高。因此，如何加强任务驱动型作文的写作训练，全面提升学生的作文成绩，这将是本人反思的重点。

“路漫漫其修远兮”在语文教学这条路上艰难跋涉的我，将不忘初心，积极进行反思，不断提升自己的教学能力，为厚植学生的语文素养，为学生的终身成长砥砺前行。