巧用课堂“错误”资源

陈青

摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，对各个阶段教学都提出了一定要求，需要得到教师的重视，确保可以在现有的基础上做好相对较为全面的分析，引导学生更加积极参与学习，最大化发挥教育的效果。其中在小学数学教学时，教师应该巧妙运用课堂错误资源进行引导，使得学生对课本知识掌握更为充分，发挥教育的有效性，为学生的学习及未来发展提供更多帮助。基于此，本文主要分析错误资源运用的重要性开展分析，并阐述了运用对策，仅供参考。

关键词：错误资源；小学数学；巧妙；新课程

引言：由于小学生的能力有限，而且思维能力正处于发展阶段，要想促进课程教学效率的提升，教师应该加强对各个环节教学的重视，尤其是针对小学二年级数学教学，为了帮助学生更加全面掌握知识学习要点，教师需要适当的对知识进行优化，并通过错误资源的运用，帮助学生掌握数学解题技巧，这样有助于学生更加高效完成知识学习，提高小学数学课程教学效果，弥补传统教育存在的问题。

一、巧妙运用错误资源的重要性

由于小学生的年龄较小，在数学知识学习的过程中，由于需要面对较多的课本内容，导致学生无法全面掌握知识的解答方案，甚至经常出现错误解答，限制学生数学水平的提升。因此，教师在课程教学时，为了帮助学生更加高效学习，应该分析数学课程教学现状，并适当的对知识教学进行优化，巧妙的运用错误资源，带领学生分析错误的主要原因，从而高效完成重点习题，促进学生能力的提升，弥补传统教育教学面临的问题。需要注意的是，在巧妙运用错误资源时，教师还应该适当的进行优化，有效的对教学进行创新，提高学生学习信心，促进小学生数学水平的提升。

二、小学数学课堂错误资源巧妙利用对策

（一）从错误中提升学生的思维

在小学数学课程教学的过程中，数学教师应该重视自身的责任，并正视学生的错误，同时需要适当的对学生进行鼓励，促使学生能够更加积极参与学习，进而培养学生的思维能力。因此，教师在小学数学教学的过程中，若学生错误解答问题，则教师不要去批评，应该带领学生掌握错误的主要原因，从而能够适当的进行优化，将错误资源合理的运用，促使学生能够更为准确的掌握重点内容。例如，在“100以内的加法与减法”知识的过程中，在引导学生计算42-39=？的过程中，很多同学无法准确计算，经常错误计算，把结果计算成71，这种强狂主要就是学生对进位掌握不够充分，进而出现错误。所以，针对学生错误解答，教师可以合理的运用这一问题，为学生讲解习题的解答方法，让学生将习题演变为42+40-1=？这种形式计算，这样学生能够准确计算结果等于81，促使学生不再畏惧课本知识，为学生的学习及未来发展提供帮助，提高错误资源运用的效率^[1]。

（二）通过假设错误提高学生对知识的理解

小学数学教师在引导学生知识学习的过程中，由于知识在不断加深，要想促进学生更加全面掌握知识，教师应该围绕学生的学习情况进行优化，制定符合学生年龄段的学习内容，并合理的通过假设错误提高学生对知识的理解。因此，小学数学教师应该精心的设计教学内容，并有效的对课程重点进行梳理，促使学生能够高效完成知识学习，避免重复出现错误的情况。例如，在“认识万以内的数”这节课知识教学的过程中，教师在将8759、8999、6450、1257等数字融入到课堂时，部分二年级小学生在课上已经对知识有着一定的掌握，但是在课下复习或教师融入新数字时，则无法正确解答，同时难以记忆。所以，为了解决这一问题，并引导学生对数字掌握更为充分，教师可以将数字以动画的形式展现，并通过学生错误的情况进行假设，如4857只鸭子、1245只大鹅等形式，激发学生参与学习的兴趣，促进学生能力的提升，全面发挥错误习题运用的效果。

（三）巧妙运用错误培养学生思维能力

在小学数学教学过程中，教师应该观察错误资源的情况，并通过将错误解题思路进行延伸，寻找合理的元素，培养学生的发散性思维，提高学生的综合能力，为学生的知识学习提供更多帮助。所以，教师可以通过巧妙运用错误资源，拓展学生思维的广度与深度，激发学生的求知欲，达到活跃学生思维的目的。例如，在学习“分数的初步认识”这节课知识的过程中，以1/4+1/2这道习题为例，由于需要学生转化，但部分学生对换算不了解，进而将答案计算为1/6，为了能够帮助学生正确解答，教师应该适当的进行优化，落实好各个环节教学，并通过引导，促使学生对错误的原因掌握充分，引导学生正确掌握分数知识，提高教育的有效性，为小学生的数学奠定基础，全面发挥错误资源运用的效果^[2]。

结束语：总而言之，在小学数学课程教学的过程中，要想帮助学生更加高效完成知识学习，教师应该加强对自身责任的重视，并合理的运用错误资源，有效的对学生进行鼓励，促使学生对数学问题解答技巧有着一定的了解，提高小学生数学学习质量，为教育提供全新的教学方案。但是在实际运用错误资源的过程中，教师还应该注重优化与创新，避免错误资源运用效果不佳而影响小学生的知识学习。

参考文献

[1]丁阿娜. 小学数学课堂中有效利用错误资源策略探析[J]. 教育教学论坛,2017(18):86-87.

[2]桑德吉. 小学数学课堂错误资源的有效利用[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(05):190.