初中数学有效教学实践探讨

毛文君

摘要：实践教学是数学学习的一个重要内容，可以激发学生发现问题、寻求途径解决问题的潜能，如何提升实践教学的有效性，应当引起广大教师的重视。下面，笔者根据自己的实际教学经验，从三个方面入手，针对初中数学教学实践的有效策略进行了一番探讨。

关键词：初中数学；实践；教学中心；现代化；情感体验

实践教学是教师帮助学生巩固教学内容的一个重要途径，通过实践教学，可以培养学生的创新意识，提高学生的动手、动脑能力，对发展学生的综合素质具有很大影响。教师在教学内容中要积极引入教学实践，采用科学的方式方法，不仅可以引导学生在实践中获取知识，还可以提升学生的综合素养，是科学教学发展的客观需要。下面，本文将以初中数学为例，结合笔者自身的教学经验，谈一谈如何有效地开展初中数学教学实践。

一、 渗透进生命教育的教学理念

在传统的初中数学教学中，大多数教师为了提升学生的考试成绩，会在教学时忽视学生情感上地体验，使学生对于学习逐渐失去了兴趣。在教育改革的过程中，我们也可以明显地看到传统教学方法存在的漏洞，单纯的知识上的教学很容易使学生对学习失去兴趣，甚至产生厌烦心理，致使学习成绩下降，得不偿失。在新课改的环境下，我们应当遵循素质教育的原则，在教学过程中渗透进生命教育的教学理念。教师必须清醒地认识到，我们教育的对象是一个个鲜活的生命，而不是知识复制的工具，我们必须要将学生看成是与我们对等的个体，才能真正地了解学生的心理和未来发展的需求，从而采用正确的教学方式。

二、通过数学史的讲述培养学生探索精神

探索精神是当前社会大环境下要对学生重点培养的一种素养，良好的探索精神能够帮助学生主动地对事物进行研究，更快速、有效地发现事物之间存在着的规律和联系，是开展素质教育的重要内容。数学知识拥有丰富的历史和内容，对于培养学生的探索精神有重要的帮助。培养学生的探索精神首先要从培养学生的好奇心做起，学生只有拥有了好奇心才能对事物产生探索的欲望，继而发展成为探索精神这个科学素养。我们可以通过讲述数学史的方式培养学生对数学知识探索的好奇心，扩展学生的视野，带领学生了解教材之外的更广阔的数学世界，从而培养学生的探索精神。

比如，在开学第一堂课上，为了引导学生产生数学学习的兴趣，我给学生讲了一个简单的数学小故事：“随便地拿出一组数字如35962，分别数出其中的偶数个数、奇数个数和总的数字个数，分别得到2、3、5，组成了235，然后重复上面的步骤，又得到了123，再重复还是123，然后不管你拿出的是什么数字，最后得到的都是123，这就是著名的“123黑洞”。同学们，数学知识有着非常宽广的领域，其中还有着很多的未解之谜，下面，就让我们一起开始初中阶段数学学习吧，学习数学更多的奥秘！”这样，通过一个简单的故事进行引导，可以有效地引起学生的好奇心，让学生带着好奇心出发探索知识，培养学生的探索精神。

三、设计灵活生动的课堂导入

课堂导入是教学的关键环节，对教学的有效性起着重要的影响。然而在以往的初中数学教学过程中，很多教师并不重视课堂导入的价值，使用的方法非常单一，并且缺少与学生的互动，导致学生无法快速地进入到课堂学习情景中来，最终降低了课堂教学的有效性。结合数学学科的特征和初中学生的认知特征，我们要设计一些灵活性强的课堂导入方案，营造良好的探究氛围，并与学生展开密切的互动，从而拉近学生与课堂之间的距离。

比如，在学习“一元二次方程”的过程中，在讲配方法的相关知识时，我使用了问题导入法，首先给学生讲了一个小故事：小红小明和小青三个小朋友在一起分糖果，一共有17颗糖果，通过抽签的方式决定了小红要拿走其中的二分之一，小明要拿走其中的三分之一，小青要拿走其中的九分之一，但是在分的时候他们发现没有办法计算出来，那么他们该怎么实现这个条件呢？这样，就通过一个简单的故事引出了要学习的内容，并加深了学生对配方法的认识，增添了课堂教学的趣味性，有助于提升学生在课堂上的参与程度，引起学生的有效思考，继而提升教学的有效性。

四、积极开展课堂探究活动

在以往的教学中，学生在课堂中的参与程度受到了较多的限制，无法完全地沉浸在课堂学习情景之中，形成良好的学以致用能力。因此，在实际的教学中，我们要注重给学生创造出良好的学习氛围，促使学生更深入地参与到课堂学习中来，展示自己的学习能力和学习成果。我们可以通过开展课堂探究活动的方式，让学生主导课堂的节奏，给予学生充分的自主权，激发学生的主观能动性。

比如，在学习“实际问题与一元二次方程”这一节内容时，在学生掌握了基本的学习内容后，我将课堂交给了学生，让学生进行了一次比赛。首先，让学生分成小组，接着学生要以小组的方式进行集中讨论，选择一个生活现象，然后将其用一元二次方程的形式呈现出来，进行数学模型的建立。在各个小组都设计出问题以后，就将学生们设计的问题作为课堂比赛的题目，看看哪个小组能够最快地解决，并且进行投票，选出设计的最精彩的一个题目。

五、布置开放性的课后作业

课后作业也是我们要重点改进的一个教学环节。在设计课后作业的过程中，我们要将重点放在对学生数学知识与技能、数学思想方法和情感态度与价值观的综合培养上，并在此基础上落实对学生数学核心素养的培养，体现出课后作业的价值。因此，我们要积极给学生布置开放性的课后作业，给予学生足够的发挥自身知识经验的机会，最大限度地激发学生的内在潜能。

比如，在学习“相交线与平行线”这一章节的内容时，我给学生布置了一项课下任务，让学生搜集现实生活中使用到平行线与相交线知识的事物，对此进行记录和分析，了解平行线和相交线对发明创造的指导价值，并试着想一想：如果不使用平行线或者相交线，我们的生活会产生什么变化或者影响？如此，通过一个开放性的课后作业的布置，给学生留出了足够的探索空间，能够大大地提升学生主动完成的兴趣，激发学生的好奇心，在巩固学生课上所得的同时开阔学生的视野，促进学生综合素质的提升。

六、重视基础知识的教学

毫无疑问，学生的基础知识掌握得越牢固，学生在进行逻辑推理时才能更加顺利，从而进一步地提升学生的逻辑推理素养。因此，在初中数学教学过程中，我们要重视基础知识方面的教学。结合初中学生认知上的特点和兴趣需求，在基础知识教学过程中，我们可以适当地在其中添加进一些推理的过程，促使学生形成良好的理性思维。

比如，在学习“角”的相关知识时，在让学生理解“角是由两条射线组成的，而且两条射线存在着公共的端点”这一知识点时，我们就可以带领学生展开适当的推理，让学生通过在脑中进行想象、画图等操作证明这个简单的结论，从而掌握这个简单命题的本质属性。另外，在基础知识的教学过程中，教师要善于“追根究底”，全面了解学生对基础知识的掌握情况，将学生在理解上的不和逻辑的地方指出来，实现在日常教学中对学生逻辑推理素养的训练，有助于在潜移默化中提升学生的逻辑思维素养，并巩固学生的基础知识。

总结：实践出真知，在教学实践中学生的思维会一直处于一种活跃的状态，将比较抽象的数学知识具体化为自己的经验，通过动手、动脑，留下终生难忘的知识记忆，可以使学生终身受益，所以，教师应当重视教学实践环节的设计，真正提升课堂的有效性。

参考文献：

[1]史月红. 素质教育背景下提高初中数学教学实践有效性的对策[J/OL]. 中国校外教育,2017（34）.

[2]唐义惠. 论“实践教学”在初中数学教学中的运用[J]. 学周刊,2012（35）.