关于陶行知生活教育理论在课程中的运用

潘思佳

摘要：对于当前的教育工作来说，生活就是课堂其能够教导学生的内容也比较大，而社会就是学校，学生在实际的提高过程中也会受到各种社会因素的影响。所以在当前的实际教学过程中，为了能够更好的完成对学生的知识教学，需要将生活教育理论都进行更好的融合，使得学生的整体能力可以得到进一步的提升。因此在当前的幼儿园教学过程中，教师不仅仅需要对幼儿进行在校知识的培养，同时也要让幼儿能够在生活当中获得知识。而在实际的教学过程中也要将各种内容与生活常识相联系，使得幼儿能够了解到相关的知识在实际生活中的用处，全面的保证学生的实际能力提升要求。

关键词：生活教育；幼儿园教学；幼儿发展

引言：在当前的幼儿教学过程中，由于幼儿的实际能力都在发展阶段，所以在相关的教学过程中教师教导的方式也会较为保守，导致较多的幼儿园更显得像一个托儿所，整个教学内容对幼儿的实际能力提高存在影响。同时对于当前的教学方法来说，较多幼儿的整体能力提高受到了影响，所以在实际的发展过程中，教师需要融合生活内容来完成对幼儿的实际教学，有效的使用生活教育理论，并且整体的教学过程中教师使用生活理论方式能够提高整体的教学质量，保证幼儿的实际能力得到更好的发展。

1陶行知生活教育理论在幼儿教育教学中的运用

1.1健康领域

对于目前的幼儿教学工作来说，其需要切合实际的生活内容完成具体的教育培养，如在健康领域的教学过程中，教师需要让幼儿能够了解部分运动健康知识，特别是幼儿在运动之后的相关健康小知识，而在实际的教育过程中可以使用与生活相关的方式，可以由学生来扮演与教师对话的方式，通过教师的讲解让学生能够了解到实际的知识学习内容。同时也可以与实际的生活相互联系，比如在学习本内容的过程中，可以有每个幼儿都完成实际的锻炼之后在来进行本章知识内容学习，这样一来幼儿的综合能力可以得到提高，并且在实际的发展过程中其记录的更加深刻，简单来说，如果进行健康安全的知识培养，教师可以让幼儿都进行更好的实际体育，通过亲身感受的方式保证每个幼儿都可以得到全面的培养，综合让其能够符合实际的教育提高需求。

1.2社会领域

　针对幼儿的教育培养来说，需要在于种子的相关系列的培养，如开展实际的亲子活动，教师在对学生的教育过程中需要有家长的参与，而每个家长对幼儿的实际教育方法还有所不同，所以完成统一的教学安排就是重要的方法之一。针对目前的幼儿发展来说，家长是每个还是最早也是最好的老师，所以合理使用家长的优势就是较为重要的方法。而对于家长来说，学校和家庭的教育只是一个方面，为了能够更好的对幼儿成长进行实际的培养，在具体的教学过程中教师需要和家长完成配合，开始相关的社会教育，如对于家长遇到的各种社会新闻可以与幼儿探讨，简单的内容探讨能够让幼儿有着更多的道德意识，这样一来可以保证幼儿的道德品质得到更好的提升。其次在实际的培养过程中，需要保证幼儿能够具有一定的新闻观看时间，虽然幼儿的各方面能力在不断的提高，但是对于正能量的内容如果多加引导，将会保证幼儿的道德品质得到综合的发展，全面的满足幼儿的实际发展需求所以在具体的教学过程中，更好的对幼儿进行实际的社会知识培养，能够保证每个幼儿的综合能力得到有效的提升。

1.3回归生活，建立生活体验学习活动基地

在生活中不断的体验学习能够让幼儿的各种能力都得得到不断的提升，简单来说，没有幼儿都能够在实际的生活当中不断的学习各种知识。并且对于生活教学来说，其能够让学生在生活当中逐渐的积累生活经验，同时去解决在生活当中遇到的各种该问题，而在幼儿园当中也能够全面的完成相关生活体验式的建立，如在实际的教学过程中，幼儿教师可以模拟生活方式，让幼儿在班级当中介绍自己在生活中遇到的各种困难，之后由教师带领学生不断的进行问题的实际解决，使得幼儿能够在实践和体验当中提高自己，更好的完成各种知识的整体解决，全面的提高参与幼儿的时间能力。

1.4注重实践，为幼儿创设实践的环境

　创造实践环境已经是当前幼儿教学当中较为重要的部分，而对于实际的实践环境来说，应当从多个角度入手来完成其具体的创设，首先对于幼儿来说，其整体的能力不高，因此从最为简单的环境创设入手，不间断的提高其综合能力，让幼儿可以在各种环境当中得到锻炼，同时需要考虑到其实际手脑合作能力，确保幼儿的各种能力都得到综合的提升，使其能够满足整体的发展需求，同时也要让幼儿在此过程中参与到有关环境的自己创作当中，让其感受到从收集内容到各种活动的创建全过程中，使得幼儿的各种能力都能够得到更好的培养，并且对于幼儿来说，需要让其精力一个好的过程，从感受学习到体验实际，最后到表达创新，全面的让其遵循良性的轨道进行发展。

2陶行知生活教育理论在幼儿教育教学实施中的困难及其建议

　　陶行知先生的生活教育理论在实际的教育教学实施过程中仍存在着一些困难，实施起来不容易。

　　从环境方面来说，社会环境与学校环境两者有着明显的鸿沟，区分的较为明显，联系较少，从而导致两者不能很好的衔接，与生活距离太远，使得幼儿实践、动手、体验的机会较少。

　　从教师和学生方面来说，教师仍受传统教育的影响，不能给予幼儿太多的课程时间，教师很多时候不敢去放手让幼儿尝试。

教师应该创造和谐统一、良好有效的环境。一是创建课堂环境。在课程观上要广泛取材而不应该局限于教材，更加贴近生活；在幼儿观上，要尊重幼儿的个性，多培养幼儿的思维想象力和创造力，敢于探索，积极地探索发现生活。

3总结：

综上所述，只有保证家庭、学校、社会三者紧紧地联系起来，充分的利用周围环境的教育资源，获得社会、家长的的理解、支持与配合。三是创建社会环境。社会公民应该合力共同支持教育改革，为每一个孩子创造平等、公平的教育机会，普及教育，促进和改善幼儿教育发展。

参考文献：

[1]致敬陶行知践行生活教育[J].孙浩良.华人时刊(校长).2018(12)

[2]论陶行知生活教育思想在语文教学中的运用[J].王中王.教育界.2018(08)

[3]释放天性 整合时空——陶行知“六大解放”助力小学写作教学[J]. 陈茜. 语文世界(教师之窗). 2020(Z2)

[4]论陶行知生活教育思想在语文教学中的运用[J]. 王中王. 教育界. 2018(08)

[5]从“自主学习”走向“创造”——在小学数学教学中陶行知生活教育理论的实践探微[J]. 茅旦华. 才智. 2010(18)