疫情条件下无机非金属材料工程专业线上生产实习的教学实施与评价

晁玉鲁 郭乃乾 王剑 高阳 薛林杰

摘要：由于工程类专业实践课程对培养学生的工程实践能力和创新能力至关重要，因此，在疫情条件下开展针对工程类专业的线上实践课程是改革研究，不仅可以拓展工程类专业实践课程的讲授模式与方法，还可以探讨线上教育在工程类学生实践能力与创新培养中的作用。所以，针对工程类课程的线上教学研究具有非常明显的现实性和实用性。

关键词：新冠疫情；无机非金属材料工程；生产实习；线上教学；平价策略

引言

新肺炎的突然蔓延立即在全国范围内引发了重大的公共卫生疫情，中小学和幼儿园纷纷延期。高校的情况更为复杂:学生来自全国各地，6月份许多学生将面临学习和就业问题。因此，教育部呼吁利用网络平台进行“学校教育”，要求各大学利用网络平台上的高质量培训资源进行网上教学，以确保流行病学期间教学的正常进展和有效性，并要求网上教学是大学在防治流行病学期间进行英语教学的主要手段。

一、无机非金属材料工学课程的教学现状

（一）　学生真正“学”到的知识有限，理论与实践联系较少

当前《无机非金属材料工学》的课堂教学模式主要是理论知识的讲授，与实践结合不多，导致学生在学习的过程中感觉很多内容难以理解，无法调动学生的积极性和主动性，导致课堂教学效果较差．其次，很多同学“学”到的知识只限于应付考试，大部分学生平时不复习，仅仅在考试前复习老师划的重点内容，甚至有些学生临考试前突击复习，考完试后基本都忘记了．传统课堂教学中，教师往往容易忽视对学生解决复杂工程问题能力的培养，大三下学期的生产实习时，学生到生产现场后感觉眼花缭乱，甚至一无所知，涉及到无机非金属材料的生产工艺、设备、材料配比、性能等方面的专业知识，学生反映知道、学过，但是实际社会中的应用和其本质却一无所知。

（二）考核方式单一，学生的应变能力不足

目前，我校无机非金属材料工学课程采用“期末考试＋期中测试＋平时成绩”的考核方式．其中期末考试占六成，采取闭卷考试方式，期末试卷的内容大多都是课本上的理论知识，培养学生解决复杂工程问题方面的题目较少．课堂测试占二成，采取开卷考试方式，也基本上都是课本上的理论知识，虽然涉及到实际工程问题的题目，但大部分学生仍不去思考和分析，尽抄书本上的内容．平时成绩占２０％，老师根据学生的课堂表现、出勤及作业完成情况给出平时成绩．传统教学模式下，不存在互动教学，学生的平时成绩往往只是通过考勤、课堂表现及作业来评判，这种“大锅饭”式的评价模式致使大多数学生“闭着眼睛”抄袭作业，无法准确反映出学生平时真实的个体学习状态，严重影响了学生自主学习的积极性，不利于学生独立思维能力的拓展以及创新能力的培养。

二、充分利用线上线下的结合

（一）线上课程教学内容和方式的建设

由于比较分析和与这种专门知识相关的功能，学生在网上课程中得到更好的认可，但网上课程的结果却不那么积极。因此，重新组织网上培训课程的平台选择和再培训尤为重要。教学方法和学习内容的重组是按照课程标准调整教学形式、学习材料和组织语言以适应在线培训的过程，目的是重新设计课程和学习计划。

例如，使用“非金属工程”课程在不完全了解和应用教程标准的情况下重新梳理和整理教材。网络教学过程中，师生面对面交流，教学时间标准，教师的身体语言丰富，与学生面对面互动简单；同时，教师可以在黑板上展示和推导一些设备结构和工作原理。在线教学过程中，学生只能从屏幕的有限区域学习，不能简单地集中注意力，环境可能会影响学生的学习集中。因此，有必要压缩课程内容，重新安排课程的教学时间。

(2)利用互联网的优势，被动学习作为主动学习

线上训练受到网路平台空间的限制，必然会影响课堂互动。教师不能处理学生的语言、肢体语言或学习行为。这是远程教育的一个限制。但是，互联网也具有无可比拟的优势:它具有丰富的学习资源、大量的信息存储和各种各样的知识表单。教师可以在自己的互联网体验背景下自我保护，思考自己的课程，吸引学生的学习内容，对课程学习感兴趣，并使学生积极利用网络进行学习和穿透钻取，以取得意想不到的结果。《独立原理与应用》课程是一门多功能课程，经常用纸谈论士兵，学生的直觉薄弱，印象深刻。在在线学习过程中，您可以安排适当的实时广播以处理特定情况，例如b .灯的设计、串行通信的设计等，使学生能够思考和解决问题，保持对要点的控制。

（三）加强组织管理，更新教育教学理念

在网上教学过程中，建议学员先进行一项“研究”，了解学生家庭网络基础设施，并选择大型网络平台进行学习活动。此外，教育必须及时更新概念，提供相应的政策、资源、培训支持、继续教育、激励师生。此外，该研究所可能需要一种相对一致、相对稳定的在线培训方法，以促进教师之间的合作，促进学习，并避免学生在应用程序要求方面出现混乱。

(4)学生导向、广泛的网上课程

建议一行中的教师先扮演“多角色”角色，再扮演“导演”角色，而课程先扮演“角色”，然后再扮演“主角”角色。教学前，教师应积极改变教师队伍的思想，从“教师社区”转变为“学生为本、注重成果”的教学模式，积极利用大量数据，使课程内容反向设计。在教学过程中，学生们通过小组讨论、互动、提问、回答甚至提问等方式，在不同的学习访谈中接受教育。在提问或现场直播时，您可能希望引入“课程管理”元素，插入促销报告，并提高学生的学习成绩。下课后，教师可以专注于学生的学习记录、学习路径、学习交互等等，重新思考课程设计，不断改进学习，提高网络教学质量。

三、线上生产实习课程的教学效果评价

为了准确了解学生在网上培训中的行为方式，本文通过问卷调查显示，76.9%了解网上生产实践内容的学生认为他们已经获得了网上生产实践知识。但是，23.1%的学生没有完全控制内容。在线状态的持续时间主要限于内容的一部分。因此，网上课程中的讲座仍然需要有时间消化吸收知识点，当然也要有时间以防一部分学生不注重结果。这也凸显了网上学习与网上教学相比仍存在需要进一步改革的问题，但很高兴知道调查结果

结束语

网上教学是指学校在网上教学方面具有非金属技术专业知识，建立了网上培训平台，改变了传统的教学模式，在纪律、学习理念、组织管理等方面填补了空白。教学管理人员、教师和学生应加强沟通，密切合作，缩小和弥补当前网络教学中的差距，为健康、正规的学校教育奠定坚实的基础。

参考文献

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