物理教学重在知识过手

谢文前

【内容提要】学生学习的关键在于学生掌握知识，教师教学的关键在于知识的过手。教师是把书本知识“转化”传递给学生的媒介，因此教师必须把知识化繁为简，教师必须把知识“同化”传递给学生。在物理学习中基础知识和基本技能的过手是提高学生兴趣的重要内容。单元知识，练习中的知识，课堂学习中的知识，专题知识的过手是重要手段。学生小助手是知识过手的伴侣。

【正文】

初中物理知识来源于生活，又高于生活，最后诠释生活，考试试题又与生活紧密结合，因此物理知识的学习重在知识的过手。教师是把书本知识“转化”传递给学生的媒介，因此教师必须把知识化繁为简，教师必须把知识“同化”传递给学生。初中物理知识包罗万象导致内容繁杂，重点难寻，难点较多，怎么做到化繁为简、凸显重点，不遗漏知识点成为知识过手的难题。以下就自己的结合自己的教学谈几点意见。

一、基础知识和基本技能的过手

首先，反复练习基础知识和基本技能是知识过手的前提。作为老师必须熟知中考中的基础考题与基础知识点，要认识到基础知识和基本技能是中考的基本点。中考要求应注重对基础知识、基本技能的考查，因此在学习时必须重视基础和基本技能，进行反复练习，记忆，甚至背。

其次，基础知识和基本技能的过手必须立足教材。在学习时要求学生手中必须有教材，学习到相关联的地方要反复读教材或看教材。结合教材，设计基本概念、基本现象、基本实验的填空题，以做到基础知识的过手。对于基础知识可以反复练习、记忆，甚至要求读、背。

第三、抓好基本公式的记忆与变形。进入学习时把公式分类，发挥小组职能进行背、记、写。本身记忆公式的过程就是学习巩固，就是知识的过手。公式的记忆需要反复记忆，因此学习初期、学习中期、学习后期对公式进行记忆。公式记忆早抓早落实，反复抓反复练。

二、单元知识的过手

单元知识是一类现象的知识再现，纵观中考试题与生活紧密联系，因此应该结合生活从实际选取素材。

首先，做到单元知识的分解与归纳，细化与提取。由于物理现象多，初中学生认知能力不足，因此教师要引导学生准确解读教材，做到精准分析，再形成知识点和知识框架，做到条理清晰，线索明了，层层深入，逐步推进。

其次，再现单元内实验激发兴趣，拓展知识构建。作为物理学科，实验是必须的，由于学生的遗忘和学习的枯燥，再次重现实验目的、实验步骤、实验过程是知识过手的重要手段。必要时可以有别于新授课进行实验，以凸显实验细节与实验错误或不足，适时引导与分析，形成知识建构。

第三、单元知识分类教材与生活相结合，教材中分类找生活，生活中分类寻教材理论支撑。

三、练习中的知识过手

首先，分析教材，明确中考，选取针对性的练习。单元知识学习可以理解为对教材分解，那么单元练习也必须分解，并且及时、适时跟进分解练习。练习来源于教材，凸显教材，结合当堂内容，拓展当堂教学目的。不宜多，宜有针对性和有层次，做到优生能吃饱，学困生有吃，中等生吃好。

其次，小练习与大练习相结合，练习有重点，重点中有分支。由于物理课时量少，教材简单，生活现象与物理知识繁杂，把学习分解为课堂小练习，课后大练习。练习题不宜繁和难，现在山区学生普遍学习热情不高，把教学任务分解到小练习中，既能激发兴趣，又能做到知识过手。

四、课堂学习中的知识过手

首先，从教材知识点出发，把握知识点融入课堂。学习应该从物理教材中的现象出发，把握知识点探究式学习，把生活问题融入知识过手中。形成生活现象归类，形成知识类别。

其次，利用课堂，把握课堂，精准知识点，做到精准有效。知识学习起源于课堂，消化于课堂，巩固于课堂。课堂中的读、写、记、忆要精准把握，不能言多，不能言乱。分角色读要点、重点、难点。写物理公式、写物理语言、写物理难字易错字。忆关联知识、忆重要内容。

五、专题知识过手

首先，分类形成专题做到早作打算。专题知识是易错点的集中展示，是知识构建体系的进一步深化，是物理知识与现象的集中分析与深化。教师必须熟知中考考点、重点、难点分类安排。结合中考分类为计算、实验探究、作图。把计算分解到整个学习和学习过程，利用题单小练习把计算由易到难，由单一到综合，由一个知识点到一类知识点，力学、电学为重点，热学计算、速度计算、质量计算适度结合。对于实验探究的力学、电学进一步分解归类，把握力学中的重点与非重点，力学中的实验哪几个实验可以归为一类，哪几个能有机结合，可能怎么变化；电学集中起来就是两表一滑一开关一试触一连接一算电阻一算功率找故障。结合近年中考要求进行作图分类训练。

其次，计算利于互帮互助，形成知识建构与体系。当面指导是良药。基础知识永远放第一。选择题是前后知识与物理现象的归类于拓展集中体现，基础知识细化到教材，让学生反复研读教材，形成知识体系，分析现象。

六、知识过手离不开小助手

首先，充分发挥小组作用。教师的精力有限，学生有差异，充分利用小组的力量督促、帮助，甚至就是让学生抄作业，形成学生有督察，学生有事做，学生有兴趣做。

其次，一帮一带促整体发展。共生互动，相同互融，相异互通，相异互补，在帮与带中进行知识的过手。在帮与带中促进班风建设，形成良好的竞争机制。

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