基于微课的PLC课程资源库建设探讨

黄丽君

内容摘要：近年来，微课以其短而精的特点受到广大教育工作者的欢迎。笔者从事多年PLC教学工作，也尝试着将微课引入教学中。但引入这种教学模式前必须要有课程配套的优质微课资源，如何建设课程的资源库是本文要探讨的重点。

关键词：微课 PLC 课程资源库建设

一．PLC课程微课资源库建设的必需性

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。

PLC是一门集理论与生产实践于一体的课程，技能操作要点多，对学生的实践操作和动手能力要求较高。若微课能针对某个知识点展开教与学的活动，碎片化的特点让学习者能更好的利用课外时间进行自主学习。采用微课进行辅助教学，必将有效地提高PLC课程课堂教学质量和教学效果。围绕该课程的微课资源库建设，必须以课程标准为依据，围绕单个知识点展开教学设计、微课视频、进阶练习、教学评价等，是覆盖这门课程所有知识点的系列化的微课资源库。

三、《PLC控制技术》微课资源库建设

1. 如何开发微课资源

微课的主要开发方式有两种。一种是加工改造式，适用于对教师、 学校 、区域内现有的优秀 “完整课例”或“视频课例”进行加工，使其符合微课的特点。这样既可继续发挥原有各类资源库的教学价值，同时还可在短时间形成一定规模数量的微课资源库。另一种是原创开发式，即设计开发一节全新的微课。根据区域教育教学实际和师生的资源需求特点，通过自主开发、征集评审、项目申报、竞赛活动等方式，有计划、有针对性地组织开发一批新的微课资源库，供全区域内师生共享。

2.统筹规划设计实施建设方案

微课资源库建设应该有统筹的整体规划、结构设计、建设方案，才能体现微课资源的实用性。《PLC控制技术》精品资源共享课要建设基本资源和拓展资源两部分，以课程的基本资源实录真实的教学过程，以基本资源＋拓展资源展示课程的进化。采用课堂实录、微课、屏幕录像、操作实录、模拟或仿真实录、在线测试实录等多种形式展示教师先进教学理念和方法，实现教师教学整体水平提高和教学资源广泛共享。

 （1）基本资源建设 

基本资源应做到系统完整，反映课程的教学理念、教学设计、课程资源配置和应用，充分反映课程改革成果。PLC控制技术资源需如下部分：教学介绍、教学大纲、教学日历、演示文稿、教学全程录像、教学案例、例题、作业、试卷、实验、实训、实习、电子教案、教学要求、教学设计、精彩问答、微课范例、考核方案、岗位介绍和参考资源。

（2）扩展资源建设 

《PLC控制技术》扩展资源建设中，以教师与学生为服务对象并兼顾社会学习者的需要，可设计案例库、素材资源库、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统、专业知识检索系统、网络课堂教学、演示/虚拟/仿真/实训（实习系统）、在线答疑／交流类几大模块。其中网络课堂教学类模块是为学生创设了一个良好的自主学习空间；演示/虚拟/仿真/实训（实习系统）帮助学习者完成知识到技能转换；案例库、试题库及在线自测考试类模块可以提供学生学习、自测和检验系统，并反馈学习效果；素材资源库、专业知识检索系统可提供一个平台，帮助学习者进行交互辅助性资源的获取；在线答疑／交流类模块是为了帮助学习者发现学习过程中的常见问题，提高整体学习效率。

3. 搭建微课资源平台

微课平台应当是一个提供知识挖掘的平台，能告诉学生如何根据学习所需搜索相应的资源；允许学生对自己的学习有更多的主动权，自主地挖掘所需的知识点、有针对性地开展学习。它的设计与选择应考虑到以下几个方面的功能：

（1） 便捷的导航与人性化的个人空间

在线学习者的核心需求首先是发现自己感兴趣的课程。在海量资源中能利用多样化的导航，引导学习者方便快捷地找到自己所需要的资源可以极大地提升学习者的积极性。功能齐全，布局合理的个人空间对于学习者同样很重要，学习者可以实现对课程信息的保存，学习过程的记录，交流互动的记录。个性化的空间页面设置还可以在方便学习者使用的同时增强学习者的存在感。

（2） 设置建立学习计划的服务

网络学习环境中，学习享有极高的自由度。微课平台设置学习计划模块可以更好地帮助学习者养成为自己的学习做整体规划的良好学习习惯。此外，还可以利用平台中对信息的推送功能，向学习者推送由易到难的课程，为学习者的学习提供循序渐进的课程选择建议。

（3） 设置随时记录的服务

网络学习过程中，学习者也有随时随地记录课程学习过程中萌发的想法或知识碎片的需求，平台需要设置相关功能，可以通过提供标注与记录功能，实现精确标识与记录。

（4） 设置问、答服务

网络学习环境中，学习者也有社交的需求。不仅是分享和表达的需要，更常见的是在课程学习各个阶段的针对学习过程中的疑难问题的问与答。答可以是预设的解答直接推送，也可以是教师及时针对性的答疑，还可以是其他学习者的解答。提问者在提问前还可以在课程问答网页先搜索。对于所有的“问”与“答”，都保留有记录，方便整理与回放，也便于教师收集相关反馈信息。

（5） 设置练习与测试服务功能

根据需要练习可以设置成封闭式与开放式两种不同层次的练习题，使得学习者既可掌握基础知识，又能锻炼高阶思维。测试尽量以客观题的形式出现，可以方便地利用教师事先设置的答案实现自动批改。

（6） 设置评价功能

引入游戏中的通关与积分功能。随时提示学习者在群体中目前的排名，针对学习者总积分累计给他提供不同身份，系统中为不同身份增开部分功能权限。平台中设置评价的根本目的不是为了甄别而是激励，是为了进一步激发学习者的积极性。

（7） 设置对回馈的自动分析功能

对于学生的练习以及学生设置的标注情况，平台自动给出分析，学生可以根据分析找到自己学习中的薄弱环节，教师可根据分析来了解学习者的学习情况，做出进一步优化微课或者针对性地提供解释信息、甚至延伸出微课的决定。

四．结束语

微课资源库的建设，相当于给每个学生配备了一个私人课堂，可作为学生课前预习、课堂回顾和课堂观看等学习环节的载体。它可以提供重点、难点、疑点以及技巧与操作的讲解，支持分层学习，学生们可以按照自己的需求重新访问教学资源，以加强学习效果。它让学生在非常自由的环境下进行自主学习，激发学习创造力并提高学习效率。微课资源建设与应用探索对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求，同时也成为提升教师专业发展水平的重要途径。

参考文献: 

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【2】张怀南,杨成.基于云计算的区域性高校数字教学资源建设研究[J].现代教育技术,2012（6）. 

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【6】百度百科.微课http://baike.baidu.com/view/5982553.htm

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【8】关于启动2012年精品视频公开课建设工作的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_gggs/201204/134721.html.