小学中段语文习作教学对策研究

文亚玲

摘要：在小学中级阶段，写作任务教学是较重要和困难的教学内容之一。由于学生在学习写作任务中的认知水平，语言表达和组织技能不佳，因此学习写作任务的水平降低，影响所有语文学习。在小学教授中级语文写作时，教师应结合学生的实际情况和学习需要，以取代以前的单项教学策略，并应根据教师的实践提供有效的教学策略。鼓励学生写作的新课程改革，提高学习水平和写作能力。

关键字：小学语文；中段习作教学；教学对策

写作技能是学生使用写作而非语言技能的另一种体现，也是学生综合素质技能的集中体现。实际上，大多数教育者都使用学生的写作质量来衡量他们的语言水平。在此基础上，本文简要分析了当前小学中段写作任务的主要问题和对策。

1.小学语文写作教学的问题与成因

（1）语文写作教学非常抽象，教学方法不具体

在写作教学中，考虑到角色写作和讲故事，老师总是教给学生某些写作技巧。在教角色写作时，教师必须关注角色的情感、语言、思想等。描述和合理选择写作材料；在叙述的意义上，要求学生写整个故事，前后重复。尽管必须在写作中使用这些写作方法和原则，但小学生还很年轻，基础薄弱。尽管这是正确的教学方法，但学生很难理解，他们也无助于写作。

（2）语文写作评估不够准确

作文成绩和评论一直是语文写作教学中常用的评估方法。在语言工作簿中，教师的评论非常严格，例如清晰的文字，正确的单词，整洁的笔迹等，并且评论非常固定。关于作文评估，无非就是将作文分为几个层次并添加某些注释，例如学生面临的教师评估，集体评估活动等。但是，由于课堂中设置的教学时间有限，教师没有在评估活动上花费多少时间，这减慢了学生写作水平的提高。

2.有效的小学语文写作策略

（1）不断优化和更新小学语文教学策略，激发学生的写作热情

在进行写作教学时，教师应更改以前的单一、乏味且有限的教科书教学方法。教师应注意学生作为独立个体的地位，为学生提供更多机会指导自己的学习和研究，并尊重学生。教师应在写作练习中进一步开发语文写作教学资源，着重为学生提供与以往不同的学习体验，并引起学生对独特、创新和多样的教学方法的关注，从而使学生能够体验学习语文写作的过程，促进综合语文素养的发展。在优化和创新语文写作教学中，教师应根据学生的特点和学习基础，开发写作教学资源，提高学生的写作技巧，吸引学生幽默的作文热情，营造积极、丰富、轻松的教学氛围，增强学生的积极性，并了解小学学生的学习自主性，促进小学语文写作质量的提高。

例如，在教三年级“猜猜是谁”时，教师可以在教室中通过多媒体向学生展示图片。图片中的字符可以是神话人物，童话人物和对原始语有兴趣的熟悉的老师，在校学生，朋友和家人，在显示图片后，给学生约3分钟的时间来讨论和解释图片中人物的特征。在学生表达并解释观察结果后，老师可以帮助学生想象和比较这种性格的特征，通过创新的教学方法和教学理念吸引学生对写作的热情和兴趣，丰富小学语文教学内容，鼓励学生更好地撰写出色的作文，提高小学语文写作教学的质量。

（2）教师应教学生收集写作材料

在这个阶段，小学生的生活经验不足，还很年轻，对事物的了解还只是肤浅的，因此有必要积累一些写作材料。在实际教学过程中，教师应加强学生课外和课堂教材的管理，让学生阅读和积累很多知识，在心中形成丰富的教材，养成良好的阅读习惯。

例如，通过教学“秋天的雨”，文本使用了多种修辞手法，或者将秋雨拟人化，或者将秋雨与普通事物和生活中的事物进行比较，或者通过文字间接表达情感，学生可以体验到秋天的美丽和文字语言之美。老师可以帮助学生学习修辞手法，并了解修辞手法的使用，以便他们运用将来学到的东西，例如这段话：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。“学生们可以从中学到这种修辞手法进行积累思想。学生可以通过积累语文中优美的句子，丰富写作语言，拓宽学生的写作视野，提高写作能力。

（3）公开写作教学课

写作教学并不意味着教师限制学生并要求学生根据自己的想法写作，而是消除了学生的限制，开放了写作的内容，并允许学生在写作时表达自己想表达的内容。在进行写作教学时，教师应使用开放的教学理念来确定学生的总体方向，如何写作要取决于学生自己。为了鼓励学生更顺利地完成写作任务，老师可以教学生观察周围的事物，例如教室、走廊、操场等，以及学生在这些场景中的表现，并通过观察用写作来展示。例如，许多学生在操场上玩耍很有趣。老师可以帮助学生将操场用作观察目标，并将游戏场景记录为构图，然后引起写作，并最终表达出他们对操场和校园的热爱情怀。除了校园说明外，教师还可以通过丰富学生的写作风格来帮助他们描述家庭，甚至描述家庭与学校之间的联系。

（4）积极结合阅读和写作进行教学，以提高学生的写作能力

在小学语文写作教学过程中，教师应注意阅读与写作相结合的教学工具的实施。阅读和写作之间有着紧密的联系，阅读是写作的基础和前提。因此，在教学过程中，教师应结合阅读和写作，通过建议学生阅读有趣的课本和书籍，扩大和拓宽学生的写作思维，养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。此外，在课堂阅读过程中，教师还可以帮助学生自行阅读，重写和改编故事的结尾，增强学生对写作的兴趣，并让学生阅读和掌握主题的主要含义，文章和作者表达的思想和感受写作丰富了学生的想象力，提供了学生的写作机会，提高了学生的写作技巧。例如，在阅读过程中阅读“一块奶酪”，老师可以首先使用多媒体技术介绍本文的前半部分，以便学生可以自己学习阅读和思考，而阅读则让学生有10分钟的时间思考和想象，并让学生自定义文章故事的结尾，以提高学生写作的质量。

（5）进行各种评估和改革

在小学语文教学中，评估和改革的过程并不理想，这是教师需要改进的重要内容。在课堂教学中，教师可以进行各种评估和改革。除教师评估外，还应指导学生进行相互评估和改革。对学生的相互评估意味着老师会合理地将学生分为几个研究小组，小组成员评估和修改其他成员的组成。在评估和改革的过程中，教师应鼓励学生多说话，并在咨询老师的前提条件上表达自己的看法，指出作文的优缺点，营造一个统一和谐的学习氛围。独立评估和纠正可以提高学生的自我意识，使学生面对自己的作文，并客观地认识到作文的缺点，例如用词不当，前后无对应等，阅读自己的作文，通过一次又一次地提交评论和更正，直到满意为止。在传统的任务教学形式中，学生很少参与评估和更正构图，也无法清楚地理解写作中的错误。教师可以让学生参与评估和更正作文，从而可以有效地提高学生写作的效率。

总而言之，写作可以说是我们的第二语言，也是最常用的表达方式。在某种程度上，写作甚至比说话更能表达我们复杂的人类思想。小学写作教学不仅可以提高学生的基本语言表达和写作能力，而且可以发展学生的思维和逻辑能力，为将来的语文发展打下坚实的基础。

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