小学语文多媒体识字教学策略

沈秋爽

摘要：随着信息技术发展，现代教育技术不断更新升级。多媒体辅助教学手段的价值与优势日益突显，所以慢慢被教师广泛应用到了实际教学活动中。小学阶段学生年龄较小，注意力很容易受到破坏，所以各任课教师就需借助多媒体有效改善这一问题。与此同时，各小学语文教师还需就如何在识字教学中科学应用多媒体进行研究，旨在优化小学语文识字教学效果，益于学生切实实现预期学习目标。

关键词：小学语文；多媒体；识字教学

在小学语文教学过程中，教师有必要引入计算机多媒体课件，有效调动学生学习积极性，解决学生学习注意力不集中等问题，益于顺利提高教学效率和质量。识字教学是语文教学工作中的基础和关键部分，在相关教学中充分借助多媒体课件，教师就能够以多样化、趣味化形式展示汉字，益于激发学生汉字学习欲望，确定学生主体地位，优化识字教学。

一、多媒体技术在小学语文识字教学应用的基础

近年来，多媒体技术慢慢得以有效推广，究其原因，主要是教师借助多媒体图形、图像以及声音、动画的等元素可以优化教学，转变单一教学模式，丰富教学内容，益于既定目标顺利实现。语文是一门基础性教学科目，是语言与文化、文学的综合，在相关教学活动中，教师不仅需要教授基础学科知识，还要帮助学生提高语文综合能力。语文能力是学生学习其他学科知识的基础，社会中任何人交流思想都离不开此能力，具有工具性与人文性统一特点。小学生处于人生起步阶段，很多人缺乏语文知识学习兴趣，而应用多媒体教学则能够增加语文识字教学活动的趣味性，益于学生高效识别、掌握汉字，益于取得较好的教学效果，顺利实现既定识字教学目标，为学生深一步学习奠定坚实基础。

二、多媒体技术在小学语文识字教学中应用的策略

（一）利用多媒体激发学生的识字兴趣

小学语文识字教学最佳的状态便是兴趣盎然，这样学生才会在学习中表现得足够的积极和主动，并对学习表现出浓厚的兴趣。就应用了多媒体技术的小学识字教学而言，其比传统的粉笔黑板书写教学要更生动、更有趣，教师可以利用多媒体来播放相关的识字视频和动画，让原本“静态”的识字教学转变为“动态”，使学生能够更好的去学习生字的意思、发音以及结构。因此，小学语文教师要对多媒体技术进行巧妙的运用，让学生的注意力能够长时间保持集中，并心情愉悦的参与教学，令识字成为学生的一种自我学习需要，使学生能够不断的享受到成功。

例如，在小学语文教材中，每篇文章都会有少量的生字，这些生字就是识字教学主要内容。当教师在教学生识记生字“牛”的时候，就可以使用多媒体设备播放一组牛在田间犁地的图片，然后正在犁地的牛就开始慢慢发生了变化，演变成了几笔勾勒的简笔画，最后慢慢的变成我们现在所书写的“牛”字，以便让学生能够更为自然的将这个字的形态记住。在接下来的教学中，教师还可以用这种方法来教学生识记更多的字，让学生能够在图片和动画的辅助下顺利进行汉字学习。

随着小学语文识字教学中多媒体技术的不断应用，原本的识字教学加入了图片、动画和视频等对教学进行辅助，教学逐渐开始由“静态”向“动态”转变，促使学生的注意力变得更为集中，生字能够在第一时间就给学生留学深刻的印象。同时，由于多媒体技术构建的动画情景十分形象、生动、直观，能够赋予汉字生命力，恰好迎合了小学生活泼好动的天性，使学生能够在第一时间就对识字产生浓厚的兴趣，从而在整个识字教学中表现得更为积极主动。

（二）利用多媒体进行识字的基础教学

小学语文识字教学是整个语文教学的基础，而字音、字形和字义则是识字教学的基础，如果教师能对多媒体技术进行更为巧妙的应用，那么小学生就能轻松的应对识字教学，从而打牢小学语文学习的基础，进而为后续的语文学习奠定基础。就小学生而言，他们思维尚处于不成熟的阶段，多以具体形象思维为主，不能很好的适应复杂多变的抽象思维，为使他们更好的通过具体内容来进一步理解识字教学中的抽象逻辑事物，教师有必要采取具体的形象和材料来进行识字教学。因此，小学语文教师要利用多媒体来进行识字的基础教学，将传统教师口传心授加板书的识字教学方式予以有效补充，以便合理的运用多媒体动画、视频、音频、图像等来进行识字教学，使得识字教学逐渐变得直观、生动、形象起来，让学生只要通过观看多媒体设备的直接演示就能完成对字音、字形、字义的理解性学习，从而识字教学中的一系列问题才能得以轻松解决。

随着小学语文识字教学中多媒体技术的不断应用，原本抽象的汉字被转化成了更为生动、形象、具体的动画内容，教学逐渐开始由“传统讲授式”向“多媒体动画式”转化，促使学生能够更好的去对字音、字形和字义进行把握，从而生字的识记过程就慢慢变得有趣起来，进而学生才会更为积极主动地参与到识字教学之中。

（三）利用多媒体提高学生的写字质量

小学语文识字的传统教学中，教师主要采取板书的形式来向学生进行汉字笔画的教学，这样的教授方式显得有一些单调，学生在长时间的学习中会觉得有一些无聊，从而极易在观看教师书写时走神，进而就会无法真正的掌握正确的书写过程。同时，小学生的年纪还小，生性活泼好动且敢想敢做，很多时候会随着自己的心意来进行自由书写，加上部分教师所教的笔顺本就不对，这样学生常常会出现书写乱序的不良现象。因此，小学语文教师要对多媒体技术予以恰当运用，将汉字结构进行更为直观的解析，通过动态的演示来呈现给学生，借助多媒体技术来对学生的写字姿势进行纠正，让学生能够真正接触和掌握到规范化的笔画书写，令学生能够形成良好的写字习惯并写出一手漂亮的字，使学生能够在识字教学中表现得更为投入。

例如，小学语文教师在教学生识记并书写“感冒”中的“冒”字的时候，大多数学生都会将“冒”字的上半部分写成一个“曰”字，这种书写是完全错误的。这个时候，多媒体技术就应得到有效的运用，教师用多媒体设备在大屏幕上向学生展示一个放大了的“冒”字，并将具体的书写笔顺用序号予以标记、笔划用箭头予以标记，让学生能够更为清楚地了解到“冒”字的上半部分是一个“曰”，以及“冒”字的具体书写细节，最终让学生能够完全地将“冒”字掌握。

正是这样，随着小学语文识字教学中多媒体技术的不断运用，原本汉字中的一些细节得到了清晰的呈现，教学逐渐开始由“让学生识记汉字”向“让学生准确无误的识记汉字”转化，既要求学生对汉字进行识记，又要求学生能准确的把握汉字的一些细节，更要求学生透过汉字向文化进行延伸，促使学生能够透过字音、字形和字义来进一步挖掘汉字所蕴藏的文化，逐渐积极主动成为学生在识字教学中的常态，此时学生才能透过汉字获取到更多的语文知识。

在小学语文识字教学中多媒体技术的运用越来越频繁，多媒体技术通过对将图形、声音、文字等信息进行整合处理，教师利用多媒体技术让枯燥的内容变动生动活泼气氛活跃。教师通过利用多媒体技术将语文课程变动生动有趣，使得提高小学生的学习语文课程中识字部分的积极性，提高教学质量和效果。利用多媒体提高小学语文识字教学的方式包括：利用多媒体技术创造合适的情境，提高学习兴趣;利用多媒体技术形象教学，强化记忆效果;利用多媒体技术表现汉字结构，强化理解;利用多媒体技术对巩固汉字知识。

参考文献

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