浅析如何有效提高小学数学口算能力与速度

王培祥

摘要：计算教学在小学数学教学中占据重要的地位，数学中每一个环节都离不开计算，而学生口算能力的好坏会影响到老师的教学质量以及学生的学习效果，因此，有效地培养学生口算能力便是当前一件较为重要的事情。

关键词：小学数学;口算能力;提升策略；

引言

在现阶段的数学教学中，教师应提升学生的学习能力，将小学生的计算能力放在学生学习的首位，不能忽略计算的指导作用。对于口算来说，其是数学学习的基础，有助于培养学生的综合思維能力，培养小学生的口算能力对学生的基本运算有着十分重要的意义。此外，教师在教学中，不能操之过急，应潜移默化地影响学生的口算学习，进一步提升小学生口算能力。

一、口算训练中存在的问题

1. 教学方式较为死板，缺少灵活性

教学中，老师在指导学生口算时，教学方式往往过于死板，缺乏灵活性，甚至有部分老师盲目追求口算方法的多样化而忽视了教学质量，这便使得学生机械记忆、思维混乱，在口算中不能快速准确地得出答案。另外，老师并未按照学生的年龄特点开展教学，诸多依赖自身经验和教学方案指导，这也会让学生的数感与符号感得不到培养，让教学的形式变得单一化，从而使得学生积极性不强，导致诸多学生在口算中常常因为粗心大意而犯错，其中有着感知错误、表象模糊、思维定式等内容，这一些内容都是学生的常见错误因素。

2. 算理与算法之间脱节，缺少方法渗透

对于算理与算法而言，两者是统一的一个整体，它们之间存在着密切联系，是计算教学应当关注的内容。算法主要是对行为的规定，是开展计算的方式。算理则是对算法的解释，是计算的原理。因此，在口算教学中，只有让学生正确地理解算理，才能对算法进行灵活使用。但是在实际教学中，老师并没有使学生了解到这一个概念，从而导致算理与算法出现脱节，这是口算教学中常见的问题。

二、提高学生口算能力的方法

1. 掌握重点算理，提高运算效率

小学是培养学生学习的重要阶段，在这个时期里培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，对于日后学生的学习生涯和个人发展生涯，都起到了十分关键且重要的导向作用。所以在进行小学阶段的口算教学时，教师一定要顺应教育改革趋势，让教学实际符合社会未来发展规律，注意在这一教学过程中对学生口算能力的提升，以算理教学为根本，通过在学生口算学习的过程中对口算算理的解释和应用，让学生对口算过程有更深刻的了解，并在不断地学习过程中实现口算算理的实践应用，让小学生真正学会口算计算。但是在小学口算的教学现状中，许多教师都没有意识到口算算理教学的重要性，将教学目标仅限于让学生掌握形式化的计算方式，让口算教学流于表面，这种做法只是在教学中借用了口算教学的外壳，不能够真正发挥它的作用。所以在小学口算教学中，数学教师一定要随着教育体系的改革进行自身教育思维的转变，对新教育改革有更深刻的理解，准确把握新教育改革的内涵和改革方向，将算理教学放在口算教学中的首位。教师要在教学过程中将算理解释清楚，让小学学生明白为什么要这样计算，为什么不能那样计算的原因。

2. 巧设问题，加强口算思维能力

在小学数学口算教学中，培养学生的口算思维能力是非常重要的，口算思维能力并不是天生的，是需要学生后天不断地学习才可以形成的。在培养学生口算思维能力的时候，可以利用巧设问题的方法来实施。数学学习无疑是枯燥的，口算练习更是让学生觉得无聊，要想改善这样的问题，教师要巧妙地利用一些学生感兴趣的问题来吸引学生，让学生产生兴趣。教学的时候教师要注重方法，保证问题的新颖性，要提出能吸引学生的问题。如：“春天到了，我们要放风筝，买一个风筝需要12元，那么买6个风筝要多少钱呢？”小学生对于放风筝比较感兴趣，利用这样的问题能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，还能让学生掌握乘法的口算方法，加强他们的口算思维能力。

3. 培养学生口算的习惯

良好的习惯对人的影响是十分深远的，它不仅仅能够影响到人的日常，也会改变他的一生。因此，培养学生良好的口算习惯也是一件较为重要的事情。如果学生能在口算练习中，养成适合自身的口算习惯，那么他的口算能力便会潜移默化地提升。但是，想要培养学生良好的口算习惯，老师的引导便显得较为重要。老师在教学中，如提出一道口算题，应让学生先进行解答，这样能够提高他们自身独立思考的能力。在学生给出结果后，老师也不要着急告诉学生答案对错，而是应当让学生先去探索和思考，让他们明白得到答案时也要学会检验，如果发现错误需要及时地纠正。

4. 重视课堂提问，培养小学生的口算能力

1. 教师的提问对于小学生的口算学习有很大的帮助和影响。在调查中发现，教师也知道课堂提问对于小学生口算能力的培养很重要，但是在实际的课堂中，教师的课上准备工作还是不够充分，很多问题都是教师随机提出的，而且一个问题的提问频率也很高，导致提问的质量较差。因此，教师要想做好提问的工作，让提问在教学中产生影响，一定要在课前做好准备。第二，平等对待小学生的提问。很多的课堂提问都只是针对一部分人，也都是固定的问题，并没有使每个小学生都有回答问题的机会，这样对于小学生来说无疑是不公平的。另外，这样单一的提问形式也让许多小学生不能积极地参与其中，失去了回答问题的机会。实际上，只有让小学生积极参与问题之中，才能激发小学生的学习力，也才能从根本上提高小学生的自我思考能力和口算能力。

5. 创新教学方法，将实际与理论结合

口算在小学数学教学中的重要性人人可知，但是从目前的情况来看，老师缺乏相应的教学方法创新和教学技巧，使得学生在口算时，对于一些规律性的东西了解较少。因此，面对该情况，老师应不断优化教学方式，进行教学技巧的探索和创新。首先，老师便需要将理论与实践两者结合，提高学生的感知与思维。如教导10以内的加减法时，老师让学生口算出4+6，2+7等等，学生会在一定程度上感到枯燥和乏味，并且教学中，老师大多采用强制性教学方式，这也会导致学生对数学产生厌学的心理。那么在面对该情况，老师便可以充分地借助多媒体来创设生动的情景，构建一种轻松活跃的氛围，从而激发学生的兴趣。如通过多媒体显示视频，视频上呈现一棵大树，让学生观察在一分钟内，飞来了几只鸟以及飞走了几只鸟等等。这样的一种口算教学，它不单单能够加强学生的算理，也能够使得学生思维能力得以提升。另外，老师也可以将表面的知识与深层的内涵进行结合，从而加强学生的理解力，这一种方式也能够提升学生的口算能力，让口算的准确度得以提升。

结束语

总而言之，教师应从实际生活中观察学生的学习特点，抓住学生学习的需求，从而采取有效的教学策略，全面提高学生口算能力，推动教学工作的发展。另外，在日后的小学数学口算教学中，教师还应该进一步创新口算教学的方法，提高口算教学的质量，实现学生口算能力的提高。将口算教学融入到小学数学教育中是非常有必要的，日常生活离不开口算的应用，数学教师应当加强对学生口算能力的培养，给社会创造出更多的有用之材。

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