小学数学教学中有效问题情境的创设

马培淑

摘要：小学数学的表现就是抽象与逻辑，但是因为小学生的认知能力还在发展过程中，因此数学学习比较困难，通过根据实际情况使用教学方法，学生可以感觉到数学知识与生活之间的关系并产生主动探索的意愿，并提高当前的学习效率。创建有效的问题情境是情境教育的一种常见形式，以问题为基础的教学方法可以激发学生的积极性和主动性，并逐渐增加他们学习解决问题的信心。在此基础上，通过分析在小学数学教育中创建问题情境时遇到的问题，探索在小学数学教育中创建问题情境的有效策略。

关键词：小学数学；问题情景；策略

引言：在小学进行数学教育时，有必要通过改变传统的教学方法来改变学生的思维模式，现下主要的教育目标是培养学生的创造力和实践能力。促进持续创新和教育改革也是现代教育发展的必然趋势，特别是在素质教育的背景下。小学生由于年龄和心理带来的特征，长时间难以集中注意力于同一件事，给小学生的数学教育带来一定的困难。在创建有效的问题情境的过程中，教师需要将教育内容与学生的人格特质完美结合，以使情境设置满足学生的认知水平。

一、构建问题情境的要求

1、有效性

在设计有问题的情况时，教师需要直接与课本的教育内容联系，以避免不必要的因素妨碍学生的学习观念，这使学生能够快速进入学习状态并完成知识的积累和获取。因此，教师应将有效性作为创造相关情境的主要标准。教师要增加学生学习效率，迅速吸引学生的注意力，并使教育质量和有效性提高一倍。

2、有趣性

小学生年龄特征的表现是他们会对新事物充满好奇，因此很容易注意到有趣的事物。因此，教师需要密切注意学生的特点。在创建有效的问题情境时，考虑学生的思想、知识和认知能力，要让问题情景不仅使他们容易获得，而且也能联系到现实生活中。需要选择一个案例并创建一个课堂情境，这是学生熟悉的一种学习情况，他们会被有趣的案例所吸引，从而激发了对数学学习的兴趣。

3、探索性

问题不仅仅在于满足新课程改革的要求。在创作中，必须注意数学意义的渗透和知识内容的丰富，需要指导学生收集与情况相关的信息以解决问题，可以探索和思考以改善学习过程，提高学生的思维和探索能力。

二、在小学数学教育中问题情景构建的困境

首先，问题情景过于单一。一些老师意识到有效的问题情境对于教学工作的重要性，但是学生们却只能使用单一的情境模型，因为教师没有有效的方法来创建情境，这会引起审美疲劳并限制学习动机。其次，过分强调情景构建。由于老师忽略了有效问题情境这一要素，因此教师虽然在课堂中提供了许多的情境，但是真正的教学目标却没有凸显出来，学生对于此是迷茫的。课堂看起来很活跃，但是能用到和学会的知识却很少。最后，教师运用多媒体能力成熟。多媒体是构建有效问题情境的绝佳工具。但是，教师缺乏网络信息技术的能力，因此宝贵的教育资源没有得到充分利用。

三、小学数学教育中产生问题情境的有效策略

1、游戏教育

游戏是孩子的天性，如何将游戏与有效的问题情境相结合是小学数学老师面临的主要问题。通过在游戏中交流和灌输知识，可以改变学生对数学的独特理解，并使他们认识到他们的数学知识不仅无聊，而且包含无尽的乐趣。游戏可以引发学生的注意力，增强学生的参与度和热情，并创造一个良好的课堂环境。例如，通过讲授与“认识图形”有关的内容时，教师可以在课堂内创造图形环境，学生可以通过善于发现的眼睛来整合和改善他们的数学知识，让他们找一找教室中都有着什么样的图形。这个过程需要老师设置与图形有关的问题。例如：“如果我们把黑板的图形变成三角形可不可以？为什么？”把学生们分成两个游戏阵营，看哪一组在教师中找出来的图形最多。在游戏教育中，教师需要注意游戏和数学知识的紧密结合，加强对游戏和问题的启发，并获得一些非常有趣的东西。

2、创造生活环境

在创造有效问题的情境中，还应该注意将面向生活的问题引入到小学数学教育中，以提高儿童的数学流畅度。在小学数学教材中，许多问题和生活现实不断地紧密相联，这也奠定了以生活为导向的教学形势。学生在了解数学抽象概念的过程中常遇到困难，引入问题情景能让知识以具体的形式表现，减少了学生学习的障碍。例如，在讲授有关"认识钟表"的内容时，教师要让学生看到自己家庭钟的特点，并在讲课时以问题为主的方式教学。例如，“时钟上的那个指针最短？”“时钟上的哪个指针最慢？”通过营造生动的环境，学生可以把课本和与生活融会贯通起来，可以把它带进生活，将生活的细节运用所学知识进行验证。

3、增加问题情况的可靠性

数学源于生活，应运用于生活。因此，在制造问题的情况时，教师还应注意内容的真实性和合理性。心理意识欠成熟的学生容易受到外界影响，需要在老师的科学指导下形成正确的想法。否则，稍微不留意就会严重影响孩子的身心发展。许多老师经常会出现让学生进行计算买东西的情况。“铅笔是5元，水杯是15元，皮球是40元，现在有100元在保证购买所有产品的同时如何花钱？”，其实事实状况下皮球不能卖到40元。教师不应该光注重教授算数技巧，而忽略问题文内容的合理性。此外，还有许多数学教育的例子，教师不应该养成学生在事物上花钱的习惯，应该培养他们做家务和环保的概念，通过工作获得奖励，以帮助学生建立正确的价值。

4、加强多媒体技术的应用

由于电子信息技术与生活的融合，多媒体技术的先进性、多样性和丰富性而被广泛应用于各个行业，并得到了许多教师的认可。当教师在数学教室中进行教育活动时，可以使用多媒体技术来丰富情况，结合动画、音频和艺术字体等方式的展现可以引起学生在教室里的注意力。例如，如果当学到有关立体图形的知识时，则可以使用多媒体课件在学生面前更直观地呈现立体图形的透视平面，从而使学生对图形更深入的了解。因此，有效利用多媒体技术可以在学生面前展示不同形式的教育内容，从而增加了他们对探索的兴趣并改善了他们与学习教室的融合。

结语：这意味着教师可以根据创建标准设计数学课堂问题情境，并继续以各种创新方式解决问题情境，从而使课堂教学的质量和有效性加倍。有效的问题情境可以激发学生学习数学的热情，并提高他们在不同情况下的思考，增强创新和探索的能力，值得老师在数学教室中广泛使用。

参考文献：

[1]李正全.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].人文之友,2020,(4):200.

[2]朱虎元.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].新课程,2020,(12):145.

马培淑，女，重庆市石柱土家族自治县华夏民族小学校。通讯地址：重庆市石柱土家族自治县鸿欧时代广场3栋，邮编409100