能表达 爱表达 让首评权激活学生的表达欲

陈正洪

“和悦”，引导学生在丰富的情感关怀、人文气息、和谐氛围里接受熏陶、追求真知、吐露真言、抒发真情、体验真趣；“表达”，，是人与人沟通的桥梁，是现代人才必备的基本素质之一。遇见更好的自己，成就阳光少年。为尊重、拓展学生富有个性的情感体验和思维方式，浙江省磐安县实验初级中学以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，建设教育强国、办好人民满意的教育。把首评权还给学生，发展学生自主、自信、自律人格，着力培养悦读写、善思辨、乐表达的幸福实中人。

定义内涵 点亮首评权悦表达

在课堂教学实践中,提高学生的参与有效性是有效课堂的一个重要方面。首评权能够提高学生参与的有效性,充分发挥学生的主体作用。传统教学评价的主体是教师，学生则是被评价者，是评价者的客体，在评价中处于被动地位。首评权，顾名思义，是学生在发言后教师不作评价，把首次评价的权利交给发言学生或其他学生，充分发挥学生的主体作用，创设和悦的课堂氛围，让学生能够有更多的表达实践。只有学生自评才能起到反思的作用，推动自我改进。我校践行首评权，旨在把课堂真正还给学生。

和为主线，悦为主旨。现代教育否定了以往学生的唯一任务就是学习，教师是教育过程中的绝对权威的观念，倡导学生是自身生活、学习和发展的主体。“评价”已不再是教师的专利，教师要学会倾听、接纳、理解、欣赏，成为学生的知心朋友，建立平等民主、相互尊重的新型师生关系；以“悦”为课堂教学的达成目标，激发学生融入课堂、自主探究、体验乐趣、回归生活的本能，成为学习的主人。

教学相和，知行相悦。把首评权还给学生，必须激发学生的参与度，使自我教育的愿望成为每一个学生的主动需求，让学生学会表达、学会点评、掌握知识，从而实现教与学、知与行的“和悦”。

育德以和，求知以悦。把首评权还给学生，教师要在灵活多变的课堂教学中引导学生从多个角度、多个层面来思考问题，抓住机会引导学生自主地、大胆地参与评价，发表见解，体验表达的乐趣和学习的乐趣。

和而不同，悦而不纵。“和”要建立在尊重个性、尊重差异的基础上，能够使学生在接受不同的理解和看法中接受教育、拓宽眼界，不断引导学生在评价中交流，在交流中学习，最终实现在学习中发展。

层层递进 把首评权落到实处

表达教育以全面提升学生的表达力，提高学生的核心素养为宗旨。把首评权还给学生，以表达促读写、促思辨、促成长，全面提高学校的教育教学质量。

学校层面：一是做好顶层设计，确定“把首评权还给学生，点亮和悦表达教育”总目标，制订“表达教育特色发展三年规划”和年度推进目标，明确行动方向；二是强化课堂主阵地意识，以提高学生自主合作探究能力为根本，加强把首评权还给学生常态课的研究和打磨，打造高效、乐学的表达教育课堂；三是抓好学科教研活动，开展教学开放日展示、听评课、教师论坛活动，实现资源和悦共享；四是完善小组合作评价，重点落实生教生、生练生、生强生的自评互评帮扶工程，帮助学生进行反思、分析、调节自和自我完善。最终实现知、情、意、景和谐共振的目标；五是强化科研引领，在“把首评权还给学生”总课题的框架下，要求老师们积极申报表达教育小课题，开展多元化探索，助推表达教育往实走、往深走、往高走。

教师层面：在教学实践中，把首评权还给学生，需要教师有效的指导。一是为学生搭建评价的舞台，调动他们自主参与评价的积极性。教师要从实际出发，激发学生表达的兴趣，确立“把首评权还给学生”的教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围，让学生敢于展示、乐于表达、勇于探究；二是要交给学生评价的方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了评价的方法才能够在适当的时候把自己的想法表达出来。教师在教学中要教会他们正确的评价方法让他们学会在评价中尊重他人，提升自我；三是教师必须增强服务意识，建立民主、平等、和谐、合作、愉悦的学习氛围，让学生能积极思维、任意表达，敢于标新立异。

学生层面：一是出台学生课堂“七个一”要求，从制度上要求学生去表达、要表达、会表达；二是对学生开展正反对比策略、范评引路策略、评价点拨结合策略、自评习惯策略、互评尝试策略等方法和技巧的指导，使其掌握正确的方法和技巧；三是开展学生“口头、书写、作业”表达基本规范培训活动，提升表达基本能力，提高综合素质；四是构建开放的平台 ，开展主持能手、科技能手、时政述评能手等系列“表达能手”评选表彰活动，鼓励、引导学生敢想、敢说，在不断的锻炼中达到自由表达，激发学生表达的欲望；五是举办展评活动，让学生在活动中表达，在表达中提升，最终爱上表达。

深挖深走 让首评权保障畅通

提高思想认识，夯实行动基础。积极开展与表达教育相关的宣讲活动，加大学习力度，进一步提高全校教职工的思想认识，增强推进表达教育行动的政治自觉和责任担当。

建立管理制度，加强工作考核。积极倡导和要求全体教师参与到表达教育研究和实践中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导；将表达教育开展情况与绩效工资、教师评价等挂钩，在评优评先方面予以优先考虑。

实施分步推进，培训种子教师。进行专题培训，激发教师研究表达教育的兴趣和研究欲望，掌握基本研究方法，培养出一批能力突出的种子学科教师；学科组内部开展教学方面的课题研究成果评比活动，督促教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

行者常至，为者常成。磐安实验初中表达教育特色发展三年行动规划的蓝图已经绘就，我们将举全校之力，积极推动表达教育各项工作的开展和落实，让表达教育成为我校工作的常态，成为师生的自觉行动，成为我校发展的重要引擎和助推器。磐安实验初中将不忘初心，砥砺前行，引导学生爱上表达，办好人民满意的教育。

改为:长行者至，长为者成 或者 行而不辍，未来可期。