中职学校建筑材料课程教学的几点思考

周天予

摘要：建筑材料是中专建筑专业比较基础的课程，同时它也为后期学习建筑构造、结构、施工技术、以及计量计价等多种知识打下了扎实的基础。与此同时，有许多专业岗位资格证书的考试中也会相关知识，例如，施工员、材料员、造价员等多种证件。此篇文章就结合中专院校以就业为导向、直接面向专业岗位、重点培养学生职业能力特点、课程特点以及教师自身的教学经验，探讨对此课程的教学方式。

一、课程教学过程中存在的问题

1、教学内容多，涉及知识面广，系统性差

此课程主要是介绍各类且常用的建筑材料，例如石灰、水泥、混凝土、木材、隔热材料、防水材料、以及吸声材料等等，建筑所需的材料种类较多且内容也相对复杂，同时由于每种材料都自有体系，但是个体系之间却缺乏内在的逻辑关系，且系统性较差，从而使得学生学习起来比较枯燥，很难激发学习兴趣。

2、叙述性内容多，逻辑性差，理论计算少，实践性强。

此课程的知识内容中理论知识多，经验性的内容多，文字叙述多，但是逻辑推理的内容与公式计算的内容少之又少。本学科看似简单，觉得能将此记住就可以，然而在实际应用时，却无从下手。但是如果学习的方法不正确，就会使学生将自己代入死角，从而逐渐失去学习的细心和兴趣。

3、课程学时少，实践教学流于形式

学生通过三年的中专学习在最后一个学期中，学校通常会安排学生去相关企业进行实习，因此学生在学校的时间更是少之又少，也使得课程不断压缩。教师在的课堂时间减少，但教学的内容在持续增加。所以，教师为了完成自身的教学任务，很容易出现“填鸭式”的教学模式，这样的教学模式很容易使学生感觉枯燥无趣，因此教学的效果也明显下降。此外，教学期间的实验课比例越来越小，同时现阶还是处于先理论后实验的教学模式，理论教学与实验教学的不同步，导致教学的内容没有连续性，从而实验的效果也欠佳。

4、现有部分教材内容相对滞后

现阶段教师还在运用传统的教学模式，传统的教学中虽然材料内容更比较详细，但是对每种新材料、新产品、新技术、新工艺的关注度不足，导致建材产品的标准与试验方法没有及时的更新，因此导致学生学习到的知识与工程实践产生脱节。

5、教师的教学手段、方法较单一

现阶段，还有大部分的中专学校在运用粉笔与黑板进行教学，因此此阶段的学生也只是依据听觉进行学习，这样的学习效果十分受限。但是假如将建材的实物、图片以及视频引入课堂上，让学生能够将“听——看——想”进行有效结合，这不仅可以提升学生的积极性与学习兴趣，而且也能改善教学的效果。

二、课程教学方面的改进

1、改进教学方法

（1）演示教学法

教学中的演示教学法是将实物或和实物相关的模型、结构、以及实验过程运用投影、录像等多种媒体的方式将其展示给学生，让学生可以将“听——看——想”进行有效结合，从而激发自身的学习积极性。同时这样的教学也有助于学生的理解，更容易掌握。例如，首先，多媒体可以将教学的内容制成课件，并借助多媒体展开教学。多媒体的课件中可以将客观的事物更直观的进行展示，如文字、表格、动画、视频等，这样的方式可以使教学更具有生动性和丰富性。同时这样的方式也使学生的学习积极性增加。教学方法的简单明确也使学生更容易了解，从而使教学质量得到提高。与此同时，多媒体教学的信息量大，刚好能够缓解教学内容多的问题。其次，教师在课堂实物演示时，将便携的建材带到课堂上，能够增加学生的感性认识，也使课堂的气氛逐渐活跃。体积安定性好和体积安定性不良的水泥饼的区别、多孔砖和空心砖的区别、釉面砖和非釉面砖的区别、光面钢筋、带肋钢筋、刻痕钢丝和钢绞线的区别、不同截面形状的型钢的区分等课堂内容较适合本教学方法。最后，简单实验演示教师可以带轻便仪器到教室借助简易实验来讲授，用事实来说话，学生掌握得也较牢固。如将生石灰粉和建筑石膏粉分别与水混合，就可以观察到两者水化、硬化的特点——石灰熟化放热体积膨胀多、石膏凝结速度快等，再如将硬化后的石灰体和石膏体与水接触，强度会显著降低，就可以得出石灰和石膏的耐水性差的结论。

（2）案例法教学

根据教学内容和目标等需要，针对工程常用建材，运用实际工程案例，或对实际工程中建材可能出现的的实际问题进行加工改造、编制具有实用性的工程案例，从引出问题、分析问题到解决问题，使学生在参与案例分析的过程中开展教学，增强学生综合运用知识的能力，使学生认识到工程技术人员的责任感。

（3）加强实践教学

教学教学期间，想要培养应用型的技术人才，不仅要讲授理论知识，而且也要在对学生讲授基本实验技能训练时，努力结合工程实践，从而使学生的动手能力逐渐增强。学生通过材料实验，不仅可以验证已学的理论知识，而且也使动手能力得到更好的锻炼，同时也培养了分析问题与解决问题的能力。例如在混凝土和易性实验中，学生可以自己进行混凝土配合比计算、按计算的配合比拌合混凝土+若混凝土性能达不到要求，再确定调整方案，直至满足要求（如流动性过大，可通过保持砂率不变增加砂石用量，或保持水灰比不变减少水泥浆数量来调整）。另外，应让学生深入工程实践，巩固和充实课堂理论知识，使理论与实践有机结合。

2、加强学生学习能力的培养

古语有云“授人以鱼不如授人以渔”。学习是永不止步的，只有使学生掌握了合理的学习方法，才能一劳永逸。例如，首先，归纳对比法总结同类材料的共同点，对比不同点，分类理解记忆，如石灰、石膏的性能对比，气硬性、水硬性胶凝材料的特点对比等；其次，用辩证思想来理解学习内容，如混凝土拌合物的流动性较大易于施工，但过大易产生分层离析现象，再如硅酸盐水泥中掺适量石膏可起缓凝的作用，但掺量过多会导致水泥体积安定性不良。

3、充分利用互联网资源

现阶段随着社会的发展，家庭与学校的互联网建设都比较完善，所以在教学期间，教师可以通过互联网和学生一同获取有关资料，并展开学习，从而使自身的知识得到拓展。如果能够将建材新标准更新到互联网上，教师和学生都可以借助互联网进行有关资料的查询，更好的补充教学内容。

结束语：综上所述，此课程的教学内容较多且系统性较差，所以为了取得更好的教学效果，就需要及时改进以往传统的教学方法。教师在此教学期间需根据材料的种类选取适合的方法，同时将这些教学方法高效的结合起来，这样才会达到理想的效果。例如，培养感性认识效果可以运用演示教学法、培养综合能力与解决问题能力可以运用案例教学法、培养动手能力可以运用实践教学。这样的教学方法使学生更积极主动进行学习，同时课堂的出勤率与满意率也逐渐增加。

参考文献：

[1]尚万善.中职学校建筑材料课程教学的几点体会[J].现代职业教育,2016,000(020):65-65.

[2]王晓强.中职建筑材料课堂教学改革的几点思考[J].科学咨询(科技·管理),2020,No.674(02):139-139.

[3]王姗姗.中职学校建筑材料课程教学改革[J].中外企业家,2016(36).