地理比较法在高中地理教学中的应用研究

梁壬凤

摘要：在高中地理教学之中，基于地理比较法的高中地理教学在实际地理教学的占比较大，而高中生们对此不是太能理解作者或者学生本身的地理比较法运用能力不够，从而会影响学生们的地理学习能力。本文就对高中地理如何通过运用地理比较法教学，创新高中地理中地理比较法教学教学，进而提升学生的地理欣赏水平做出探讨。

关键词：高中地理教学；如何利用地理比较法；地理比较法在高中地理教学

引言：高中地理，地理比较法教学实践课中，学生"地理比较法"能力的培养的实际教学中，高中地理教师应该注重对学生地理比较法教学与学生"地理比较法"能力的培养，选择适当的地理比较法教学相关原则进行训练，在老师的实际指导中引导学生们增强地理知识中的地理比较法应用能力。进而让学生进一步了解什么是地理中的地理比较法教学，提高学生的地理知识学习运用能力。地理教师在此教学中，应该对学生"地理比较法"能力的培养在教学能力中的实践不断地进行改善，并进一步提高高中生的地理素质。

一、教师应提前安排，加强比较前后的认知和分析，不断尽最大可能地提高学生的地理中地理比较法的学习能力 

高级中学的学生"地理比较法"能力的培养教学中，教师应提前安排，加强比较前后的认知和分析，不断尽最大可能地提高学生的地理中地理比较法的学习能力。因此在地理中，地理比较法教学和"地理比较法"能力熏陶的培养教学之中，高中地理教师必须在课堂上最大可能地寻找和快速确定一些地理重点观念的教学训练点，尽最大可能地引导学生反复模拟，让学生进一步地重点强化地理课前学习的训练。高级中学地理教师应结合高中地理具体课程课前预习要求，也可以借助外国的学生"地理比较法"能力的培养训练方法，尽最大可能地激发学生多层次训练，通过国外与国内的不同"地理比较法"训练技巧，由此最大可能地提升学生的地理中的地理比较法学习与实际运用能力 。

例如在学习湘教版高中一年级地理《自然灾害对人类的危害》这一节课，高中地理教师可以联系“自然资源与人类活动”与“地形对聚落及交通线路分布的影响”，再让学生课前不断思考并寻找关键的地理的重点知识点，不断用不同的地理事实与不同的重点行为，帮助学生找到地理课程中的重点关键概念。高级中学地理教师还可以借助课堂的多媒体设备播放学生的“地理比较法”视频，尽最大可能地引导学生，发现地理中蕴含的最大的地理地质比较等，加深高中生对地理的重点理解，尽最大可能地提高学生的地理中地理比较法教学自我学习能力，以便于最大可能地进一步地增强学生的地理的地理比较法学习应用能力。

二、教师应该采取多种多样的地理的地理比较法教学分析与实际的现实分析，尽可能地通过实际分析，不断加强学生的不同的地理学习感触

高中地理教学中，地理教师应该采取多种多样的地理的地理比较法教学分析与实际的现实分析，尽可能地通过实际分析，不断加强学生的不同的地理学习感触。高级中学地理教师应该帮助学生，尽可能地运用多种地理化，和地理比较法中教学和学生的学习实践活动，包括制定地理比较法思维和分配地理比较法的比较学习任务等，加强各自的地理知识和概念理解能力，尽最大可能地提高高中学生的地理思维。同时，高中地理教师可以尽最大可能地把握地理中地理比较法和教学学习活动中的教学重点，及时改进学生"地理比较法"能力的培养的教学方法，尽最大可能地提高学生理解地理概念的能力。

例如在学习湘教版高中一年级地理《自然地理环境的差异性》这一课时，地理教师可以让学生回顾之前学到“自然地理环境的整体性”以及“自然地理要素变化与环境变迁”，高中地理教师要尽最大可能地帮助学生实际模拟地理比较法的学习，再引导学生通过不同模拟中的比较进阶方式或个人“模拟比较时间”训练，等环节重视学生的地理重点内容的实际学习比较内容。最后，高级中学地理老师也可以通过相关的课外“地理比较法比赛”训练，最大可能地提高学生的地理中的地理比较法与实际的学习知识运用能力。

三、老师应该充最大可能地强化学生"地理比较法"能力的培养教学能力，优化学生的深入性学习能力，最大增多地理比较法的多样性学习过程

高中地理地理比较法教学实践与学生"地理比较法"能力的培养教学之中，老师应该充最大可能地强化学生"地理比较法"能力的培养教学能力，优化学生的过程学习能力，最大增多地理比较法的学习过程。因此高级中学地理教师应通过“地理比较法大比拼”的鼓励措施，最大可能地帮助高中的学生理解所做的地理比较法的实践内容，揭示地理内在的概念与实际学习中的地理比较法的不同联系。高级中学地理教师应该不断地去和学生们一起加强学生的地理课题中的“地理比较法”的训练，帮助学生，抓住好的地理知识的思维导图与额外的“地理比较法”的资源。高中地理教师应该根据学生的地理中“地理比较法”实际学习情况，最大可能地提升学生的地理思考能力。

例如在学习湘教版高中一年级地理《喀斯特、海岸和冰川地貌》这一课时，地理教师可以开展“ 喀斯特讲了什么”的辩论活动，让学生“思考冰川地貌”当时的前因后果。高级中学中地理教师在引导学生思考地理课题中“地理比较法”的思考时，也要坚持“多总结，多观察，多反思”的原则，尽可能地让所有的学生找到富有“地理比较法”的课题知识。由此在实际地理教学中，加强学生关于“地理比较法”的"地理比较法"能力的培养教学，最大可能地提高学生关于相关地理概念中的地理知识学习能力。

结论：高中地理中地理比较法教学实践中，学生"地理比较法"能力的培养教学是重中之重，地理教师对学生地理比较法使用能力的培养，可以使学生更好地掌握相关的地理学习应用能力，有助于培养学生的地理比较法学习素质。这要求高中地理教师要加强学生"地理比较法"能力的培养，引导学生去思考地理比较法与地理相关观念，重视地理实际应用水平，从多个维度上把握地理实际训练，巧妙地增加学生的地理比较法学习训练，采取多种“地理比较法”方式，进而让更多的学生可以把握好地理中地理比较法的使用能力。

参考文献:

1. 沈凤飞. "地理比较法"在高中地理地理比较法教学中的应用[J]. 地理咨询, 2018, 000(014):107-108.

2. 许少娟. 利用现代信息技术优化高中地理比较法教学[J]. 好家长, 2019, 000(056):P.249-249.