论培智学生生活适应能力的培养

罗丽红

摘要：随着社会的发展，针对智力障碍学生开展特殊教育获得更多的关注和重视。面向这一特殊群体开展教学实践，培养其生活适应能力需要针对性采取措施，教师必须立足于学生的实际情况和性格特征，落实循序渐进的原则，以丰富多样的教学方式正确引导，践行因材施教和寓教于乐的教育理念，使其具备基本的生活适应能力，健康快乐成长。

关键词：培智学生；生活适应能力；培养策略

引言：智力障碍学生是一个特殊的群体，他们因为先天遗传或后天因素造成一定程度的大脑损伤，影响大脑正常发育，导致他们出现智力低下的问题，无法进行正常的学习和生活，日常沟通交流受到影响。针对这一特殊群体实施教育需要采取合适的方式，在基础知识普及中有效培养其生活适应能力，使其获得基本的生活技能，更好的开展学习和生活。

一、丰富教学方式，巧用多媒体教学

低年级学生已经具备一定的教育基础，但是对智力障碍的学生来说各种知识的学习仍然具有难度，很多生活知识和技能通过教师的单纯口头讲解不能迅速理解和掌握。教师面对这一问题，必须积极利用多媒体教学资源，转变传统单一的教学方式，在枯燥的语言和文字的中融合动态视频、多彩图画、丰富音乐等内容，使得教学内容直观化呈现，以此来吸引智障学生的注意力，使其获得感官上的刺激，在浓厚的兴趣引导下投入在这些情境之中，跟随教师的引导学习相关知识，这种兴趣对培养其生活技能发挥着重要作用^[1]。教师在利用多媒体手段时，必须将生活知识的具体内容与真实生活场景结合教学，确保情景创设的实用性和生动性，引导学生在这些情境中获得基本的生活常识和技能。例如，教学“购物”技能，教师充分利用多媒体呈现生活中的购物视频，在课堂范围内营造出真实的购物情境，组织学生观看购物的流程和方法，从走近商店—浏览商品—挑选商品—柜台结算—付款—完成购物这些关键流程中重点引导，使其在反复观看的过程中逐渐形成记忆，辅之以购物时常用的语言交流，组织学生现场模拟购物流程，使其主动参与到学习之中，在真切的体验之中掌握生活常识和技能。

二、重视示范教育，教师发挥引导作用

教师在培养智障学生的生活适应能力过程中发挥着重要作用，从增强学生的生活意识到引导其掌握生活技能，教师的言行举止对于他们至关重要。低年级学生的智力障碍学生仍然具备极强的模仿能力，在于教师的密切接触中，能够通过模仿教师的一言一行开展学习和生活，教师将这一特性充分利用，以示范教育的形式来引导学生掌握生活技能，符合智障学生的学习特征^[2]。在教学实践中，教师必须重视自身的示范作用，规范自身言行举止，注重以实际操作来引导学生进行模仿学习，将生活技能标准化呈现，以言传身教的有效方式提升学生的生活常识和技能。教师密切观察学生的模仿和掌握情况，及时纠偏改正，在教师的反复示范和学生的反复练习中逐渐提升生活技能的教学质量。例如，培养学生正确的饮食习惯，使其正确使用餐具，自主完成吃饭过程，教师在就餐中必须重视餐具的使用方法和摆放位置示范，紧扣细节性动作，完成教学过程；开展注意自身卫生习惯的教学时，教师首先注重自身卫生习惯，然后手把手带领学生掌握洗手、洗脸、穿衣的方法，以潜移默化的形式影响他们的言行举止，使其能够养成良好的饮食和卫生习惯适应正常生活。

三、注重因材施教，针对性强化教育效果

智障学生在智力水平和学习能力上存在差异，教师应该正确看待这种差异的存在，面对他们在学习和日常表现中的不同，根据实际情况采取因材施教的方法，避免使用“一刀切”的方式影响教学质量^[3]。首先，深入了解每个学生的实际情况，加强与家长的沟通联系，及时获得学生的生活动态和个人信息，并将其记录在册，围绕学生自身以系统的分析确定合适的教学方法，确保教育教学的针对性。其次，教师必须了解学生的个性特征，善于发现他们自身的优势所在，再针对性培养的基础上使其获得个性化发展。最后，根据学生的情况合理划分层次，针对性提出教学目标和方案。例如，生活适应能力较强的学生可以培养其更高级、更深入的生活能力，生活适应能力较差的学生则重点实施基础常识和技能的培养，分别以不同的教学内容来完成教学过程，使得学生在自身实际情况之上都能获得提升和进步，实现特殊教育的目的。

四、开展游戏教学，践行寓教于乐理念

爱玩是孩子的天性，他们对一些娱乐活动充满兴趣，教师将游戏形式引入到教学之中更适合培养智障学生的生活适应能力。通过游戏的设置在教学中营造出良好的学习氛围，以游戏内容激发他们的学习激情，使其在轻松、愉悦的氛围中主动学习，这种寓教于乐的理念对于提升学生生活技能掌握效率来说具有促进作用。教师根据教学内容，将生活常识与技能合理融入到游戏环节，组织学生积极参与游戏，在实践中掌握生活技能。另外，教师可以在游戏环节设置奖项，根据游戏表现情况实施物质奖励，使其获得尊重和赞美，他们面对这些鼓励和表扬会特别开心，这种形式的教学活动学生的参与积极性很高，对于教学活动的有效开展也具有促进作用。

结束语

综上所述，面向智力障碍学生开展教学必须重视教学方法的合理性，确保符合他们的实际情况和教学要求，为其生活适应能力的培养奠定基础。教师在教学时必须倾注爱心和耐心，切实关心学生的学习和生活，在开展基础知识的教学中重视生活适应能力的培养，引导他们获得正确的生活常识和技能，积极肯定和表扬，使其获得应有的尊重和快乐。

参考文献

[1]杨敏.以现代信息技术促进培智学校学生社会适应能力培养实践研究[J].中国教育技术装备,2020(1):25-27.

[2]高原.培智教学活动中生活适应能力训练的有效性分析[J].天津教育,2020(24):8-9.

[3]胡辉洲.浅谈提高培智学生社会适应能力的教学策略[J].好家长,2018(58):148-148.