把握教材编排特点,落实语文要素

罗秀娟

摘要：随着统编教材在全国各年级推行使用，如何认识统编教材、使用统编教材和提高学生的语文素养成为语文教师在教学时的一个关注重点，在作者看来，落实语文要素是其中的关键切入点，为此，本文对语文统编教材的特点进行梳理，并给出在实际教学过程中，结合这些特点落实语文要素的教学策略，以期为如何落实语文要素给出一个切实可行的答案。

关键词：统编教材；语文教学；语文要素

前言：统编教材，也成为通用教材，是指由国家教育部门建立相关组委会，结合我国青少年思想发展情况进行编写的，要求在全国各地学校使用的教材。语文统编教材于2017年秋季学年正式投用，并逐渐在各个年级推广，最后实现全国各年级通用。张江元（2018）认为语文统编教材更加讲究整体性和科学性。本文赞成这一观点，并认为正确认识统编教材的特点，并正确利用这些特点，能帮助教师在教学过程中落实语文要素，提升学生的语文素养。

一、统编教材语文要素编排特点

（一）根据年段目标，语文要素具体化

语文要素能力的培养是一个细水长流的过程，不同的年级尽管学习同样的语文要素，它的要求和标准都是不一样的。基础如认字，也是先从一年级从认识这个字的形意，再到学会组词，最后再是造句，再深入便是在古诗词、名著中去感受某个字的妙用。统编教材在这一点上，较好地做到了不同年段有着不同的教学目标，立足于该年级、该年龄段、该水平学生应该达到怎么样的一个水平，根据这一目标，联系巩固前一学段的知识，为后面学段的学习做进一步的铺垫。

（二）按知识与能力，结构编排科学化

正如前言所说，统编语文教材注重整体性和科学性。整体性体现在统编教材根据内容和文体对教材进行编写，同一个主题的内容放在一起，并且挑选具有时代性、文字优美性、教育意义的、同类文体的文章放在同一个单元，让学生在学习写同一个主题的文章时候的不同风格、不同切入点以及不同的言语的运用。而科学性体现在每个单元都有设置导语说明语文要素、课后习题让同学们巩固已经学过的知识点，注重听说读写四个方面全面发展，并且整体设计上从易到难，不同年级有不同的学习目标、要求和评价标准，语文要素的学习设置深入浅出，语文要素知识也是承前启后的，让学生对于语文学习能有一个提纲挈领、整体式的认识、系统性的认识。

（三）关注教学方向，阅读指导目标化

统编教材在语文要素的学习上，不同年级的不同单元有不同的侧重点，而这些侧重点大多明确写在单元导语中，并且在每一篇课文的课后习题再次提及和强调，让教师在教学时能有一个明确的指引，明白这一单元设置的意义，避免由于教师关注点不同，而导致教学方面出现偏差。同时具体的教学目标能让教师在备课时有的放矢，关注重点，在有限的时间尽量将在学生这个阶段相对容易把握、也应该把握的语文要素传递给学生。并且，目标明确时，教师在带领学生精读课文也能有意识地引导学生专注于某一个方面的学习，总结该语文要素的特点，避免知识纷繁杂乱，反而影响学习进度和学习成果。

二、语文要素在课堂中的落实

（一）读懂篇章页，明确语文要素

在了解了统编教材的特点后，我们在课堂上落实也能有理可依。首先是要读懂篇章页，明确该单元着重关注和需要教授给学生们的语文要素是什么。简单来说就是明确教什么的问题。明确了目标后，才能更好地设计有效的教学活动，让该语文要素的学习落地。另外了解的该单元所要教授的语文要素后，也方便老师查阅过去学习的进度，做好衔接，还能从该班级过去的表现推测这一节课的学习是否为该班级学生的难点，并更好地根据不同班级学生的特点，分配教学任务的完成时长，这些都是读懂篇章页，明确语文要素所能达成的效果。

（二）紧扣课文内容，落实语文要素

统编教材选取的篇目具有极强的可读性和时代性，同时也是非常符合该单元教授某一特定语文要素非常好的素材，在选入教材时还会根据学生的接受程度进行过一些小改动，更符合学生的学习进程，利用好课文内容，就能很好地落实语文要素。当然，这并不是说在课堂上开拓同学们的视野，引入更多的资源不好，只是应该以课文为本，适当拓展。另外课文是每个同学都触手可及的教学内容，紧扣课本有利于学生课后进行预习和复习，并完成相关语文要素学习训练。

（三）巧用课后习题，强化语文要素

课后习题是根据课文内容以及单元教学目标而设置的，带领学生们完成课后习题有利于学生将知识转化为实践，做到知行合一。同时课后习题以课文为范本，所闻问题通常是引导学生理解为主，不算太难，但也并非毫无挑战，让学生完成课后习题，除了能一定程度上帮助学生理解课程，还能让学生有学到了新知识、解决了新问题的成就感，促进学习的动力。

（四）指导习作表达，迁移语文要素

最后便是要让学生运用掌握的知识进行写作，知识只有转化为学生的能力，才叫真正的掌握该语文要素。写作不一定是那种较长的作文，简单的句子仿写、词语的使用、用同样的风格进行文章的续写也是很好的方式。另外，除了特意记性的写作练习，过去的习作也可以作为指导的对象，譬如让学生改写自己上一篇作文，并要求改写时加入新学的语文要素，譬如在上一篇记叙文中使用倒叙的方式改写、描述景色时加入通感等，迁移语文要素，做到学以致用。

结语

把握统编教材编排特点，有利于落实语文要素的教学，而落实语文要素的教学是更好地运用统编教材的切入点。作为语文教师，在教学中借助统编教材的特点优点，做到明确教学目的、落实教学计划、强化学生能力、帮助学生学以致用，让学生掌握语文要素，帮助其梳理语文要素的系统性知识结构的提高其语文学习的能力，为其将来进一步深入学习和研究打下坚实的基础。

参考文献

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