浅析小学数学课堂教学

李志强

摘要：在教育改革的形式下，小学数学教学体系的内容更为灵活，生活性更强，学生在新的教育状态下需要轻松且愉悦地开展学习活动，提升课堂教学的效率水平，这也受到了一线教师的广泛关注。在对高效课堂进行打造的过程中，教师需要坚持以人为本的基本原则，关注学生未来发展的个性化，对小学数学教学课堂进行精心设计，对教学内容进行研究，借助有效性更强的教学方法对学生学习兴趣予以激发，活跃学生思维，使得学生能够深入感知数学知识所具备的魅力，自觉地对知识进行学习。

关键词：小学；数学；课堂教学

引言：数学这一学科具备比较强的抽象性与逻辑性，里面所涵盖的概念也比较多，理科性比较强，这会使得部分学生在进行知识学习的过程中出现迷茫的情绪，所以，在进行教育以及教学活动的过程中，教师需要对学生们的学习兴趣进行培养，为数学教学品质的提升奠定基础。基于此，本文结合具体的教学实践，对小学数学课堂教学实践进行了研究，旨在为小学数学课堂教学水平的提升提供一定的参考。

一、建立正确的教育思想

为了提升课堂教学的品质，首要的任务是建立起正确有效的教育教学理念，将其作为导向。在数学课程标准当中，明确表示学生需要提升数学知识学习水平、提升技能水平，从而更好地适应未来社会发展的需求。站在素质教育的层面上进行分析，数学教学过程中需要对不同类型人才所具备的共性素养进行培养，这不仅仅指的是数学知识以及解题的能力，而是正确有效的数学观念与思想，数学问题思考与处理的具体方法。所以，在进行数学知识传授的过程中，教师需要将正确的数学思想贯穿在整个教学过程中，使得学生能够在学习的过程中潜移默化地接受正确数学思想的熏陶。随着时间的推移，学生能够强化自身的数学意识，使得学生能够不断深化对数学素养的理解，深入学习数学知识，从而更好地提升数学学习水平，助力综合素养水平的提高^[1]。

二、提升自身素养水平

在对数学知识进行传授的过程中，教师不仅需要关注理论知识的传授，也需要关注如何提升学生学习的积极性？这需要引起教师的关注与思考。

在进行小学数学教学活动时，唯有亲近并且尊重师长，才能够使得学生逐渐相信师长所讲述的知识以及道理内容。作为教学人员，需要站在不同的角度上对自我进行完善，例如，教师品德与素养水平、知识素养品质等，使得学生能够发自内心尊重教师。除此之外，还需要积极与班级内的学生建立起友谊关系，使得学生在喜欢教师的基础上，也能够喜欢上教师所讲述的知识。如今，很多的教师在引导学生更好地对知识进行学习的基础上，需要对学生学习兴趣进行有效激发，也需要关注自身素养水平的提高。因此，教师在进行教学活动的过程中需要对自身素养予以提高，实现言传身教的良好效果，为数学知识教学效果的提高奠基。

三、课堂氛围优化

小学生本身就活泼好动，所以在进行知识学习时往往稳定性比较差，在进行数学教学活动的过程中，对学生学习兴趣进行提升是非常关键的环节。数学这一学科自身的理论与逻辑性比较强，仅仅对理论知识进行传递和讲解无法有效吸引小学生对课堂知识学习的兴趣，此时需要借助创新性的教学方法来使得小学生具备更高张的学习热情。比如借助多媒体的PPT、VCR等不同的形式，借助形象与直观的形式对数学学习乐趣进行彰显，促使学生在数学学习过程中彰显出更强的积极主动性。在数学教学课堂上，教师需要关注数学知识与生活实践元素的有效融合，促使数学知识与小学生的距离能够被拉进，比如，在对射线、直线和角这些教学内容进行讲述的过程中，可以借助激光笔反射出来的光线引导出射线相关的知识，再以射线作为出发点，对直线的知识进行引导，使得直线、射线与线段三种线的关系能够被明确，随着时间的推移，学生能够逐渐意识到数学知识在实践生活中的价值，使得数学知识学习的兴致得以有效提升。

四、大胆进行猜想

学习往往源自于思考，在进行课堂教学活动的过程中，对学生自身的问题意识进行培养是非常关键的，作为新时代的教师，需要借助这些问题来对学生们内心的智慧之火进行点燃，越是容易引发学生们的思考，学生们的思维活跃程度也就越高^[2]。在进行教学活动的过程中，教师可以经常提问：如果是你，你会怎样？借助换位思考的方式，对之前学生被动学习的状况进行改变，使得学生能够设身处地地对问题进行思考，使得学生产生疑问，引发学生的思考，这是学生学习的开始，也是学生兴趣提升的关键。除此之外，在教学课堂上对学生的讨论活动进行组织也能够助力学生思维能力水平的提升，对兴趣进行有效升华。所以，可以借助小组以及班级探讨等不同的形式，组织学生对某一个问题进行开放式的探讨，使得学生思维能够互相碰撞和摩擦，对不同问题的看法进行交流，最后对问题进行概括性的总结，这样的教学形式能够使得学生们对数学问题进行深入钻研，提升数学学习的兴致。

五、明确评价机制

在进行数学教学活动时，教师需要善于借助有效的方法对学生紧张以及畏惧的心理进行消除，对于学生在教学课堂上的表现，教师需要建立起明确并且具有激励性的评价体系，适当的对学生进行奖惩。唯有如此，课堂教学活动才能够具备更多的活力，在整个过程中，学生的个性也能够得以充分彰显，学生的创造与创新能力水平也能够得到质的飞跃。比如，若是学生能够在教师所规定的时间中完成教师所布置的作业，教师可以给予学生一朵小红花的奖励，并且对学生讲述激励性的话语，随着时间的推移，学生得到教师的奖励会增多，对学习活动的参与积极性会提升，在对数学知识进行学习的过程中能够主动挖掘问题，对自己的想象力进行发挥，对学习的烦恼进行摆脱，逐渐进入到快乐学习的境界当中，从根本上为创新能力水平的提升奠定坚实基础。

结束语

在对数学知识进行传授时，教师需要对教材认真进行尊严，对学生学习心态进行掌握，借助丰富多样的教学模式对每一个教学过程精心进行设计，将学生生活经验作为入手点，借助不同的形式创建出挑战性更强同时具备激励性的问题情境，使得学生的潜力能够被激发出来，在学习知识的过程中享受学习的快乐，提升技能水平，强化学习的信心，为高效课堂的创建奠基。

参考文献

[1]叶玉萍.提高课堂教学效益的尝试解决方案[J].数学学习与研究,2016(16).

[2]刘川生. 寓教于乐 提高数学课堂教学效益[J].数学学习与研究,2017(17):92.