合作教学引导，优化初中数学教学质量

何晓萍

摘要：伴随着“新课改”教学思想的不断成熟，初中阶段的数学知识教学中，教师对学生当前学习质量的要求也在持续提升。通过教师的长期教学研究，发现想要切实提升学生对于数学知识的理解，不能够单纯停留在基础性的知识教学层面，需要教师找准学生的学习方向，设计科学高效的教学策略，助力学生实现综合能力的提升。所以，教师在系统性的教学研究后，决定为学生设计相应的合作教学策略，希望可以全面提升学生们的学习有效性。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性研究

在教师指导学生们学习初中阶段的数学知识时，应重点培养学生的团队协作意识和能力，使之能够成为学生未来的长期综合能力，从而帮助学生更好地掌握科学文化知识。因此，教师选择合作教学策略时，需要进行综合有效的分组设计，使之能够充分调动学生们的数学知识学习兴趣。同时，教师应教授学生进行有效的问题分析和思考，从而逐步优化学生的合作学习能力。最终，通过教师对学生的学习表现进行综合评价，可以引导学生不断强化自身的合作学习质量，从而确保其初中数学知识的学习和进步。

一、综合分组设计，调动学生学习意愿

初中阶段的数学知识教学中，教师需要强化学生的学习主动性，这样才能够更好地改善学生的学习质量。因此，教师在深度的教学研究后，决定为学生们设计小组合作教学策略，希望使之能够帮助学生更好地适应初中阶段的知识学习，从而全面提升学生的学习积极性。与此同时，教师在确定相关教学模式后，便需要对学生们的学习小组进行划分，用以充分强化学生们的学习质量。所以，教师通过长期的教学研究和摸索，确定了“摸底考试+性格共通”的小组划分方法，使之能够为学生们组建学习能力和交流环境俱佳的合作学习小组，从而更好地强化学生的综合学习质量。

例如，教师利用小组合作教学策略，教授学生们学习初中数学知识时，首要的教学任务就是为学生们划分相关的学习合作小组。所以，教师便决定对学生进行有效的摸底考试，使之能够判断学生当前的学习能力，从而为实现有效的学习小组划分打下基础。而后，教师便需要结合学生们的实际学习能力，展开相关的小组划分，希望能够使得各个学习合作小组的学力大致相当。通过教师初步的小组划分，可以获得学力均衡的学习小组，但是最终的小组确定还需经过综合性的评价，确保每个小组的学生都能够进行和谐有效的学习交流，才能够使得学生们的知识理解更为细致深刻。因此，教师通过分析学生们的性格表现，及时对小组成员进行调动，使得各个小组的学生都可进行积极有效的学习交流，切实优化其学习质量。

二、团队协作思考，优化学生合作能力

教师采用小组合作教法指导学生的初中知识学习，其根本目的就是增强学生的团队合作意识。作为学生必须具备基本学习素养，合作学习将会为学生日后的知识学习，打牢相关的能力基础，从而助力其提升自身知识水平。因此，教师将学生们组合成为相关的数学知识合作学习小组，希望学生能够共同参与到问题的分析过程中来，并且集思广益解决教师给定的问题。通过这一教法的深度引导，可以由数学能力突出的学生，有效带动数学能力不足学生的分析水平，实现整体性知识能力的优化。因此，教师利用小组合作教学任务设置，帮助学生打开解决问题的思路，以及相关知识的理解和思维交流，使得学生的合作能力更加突出。

例如，教师为学生们讲解“相似三角形”的知识内容后，便可为学生们设计相对应的合作教学策略，使之可以引导学生进行有效的问题合作分析，从而不断优化学生解决数学问题的能力。为此，教师要求学生们首先进行基础性的知识分析，了解该部分知识设计到的知识要点。而后，学生进行独立的问题分析和思考，从而找准自己理解过程中的不足，并在之后的交流中进行讨论。最终，通过学生之间的有效问题沟通和交流，可以有效掌握对应的知识要点，从而实现学生的共同学习效率的提升和进步，切实优化学生的团队协作意识和能力。

三、教师总结评价，引导学生不断进步

对于初中数学教师而言，指导学生学习数学知识的过程中，不仅需要学生的积极配合，还应有教师的主动指导，才能够使学生的学习效率得到实质性提升。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，需要对学生的小组合作学习表现进度总结和评价。通过教师专业化的视角进行分析，可以发现学生存在的诸多问题，并引导学生进行改正，从而更好地提升学生的学习质量。

例如，学生们在一段时间的数学知识合作学习之后，便可由教师针对这一阶段的合作学习，进行综合性的教学评价和指导，从而确定学生目前存在的相关问题，并结合这些问题给出相关的改正意见。此外，学生还可在相应的教学交流中，同教师展开深度的问题探讨，共同探究优化学生学习质量的方法和策略，从而更好地提升学生的数学知识水平。

综上所述，教师应用合作教学策略，指导初中阶段的数学知识教学时，需要结合学生学习实际，不断优化教学策略，从而切实提升学生学习质量。

参考文献

[1]李贞刚.“小组合作学习”在初中数学课堂教学中的重要性[J].赤子(上中旬),2017(05):234.

[2]石春秀.初中数学课堂教学中合作学习模式的实践与探索[J].科学大众(科学教育),2017(04):18.