基于英语学习活动观高中阅读课典型课例研究

代天兰

摘要：高中英语教学中，教师关注阅读教学环节，为学生提供合理性规划和指引。学生学习活动设计的过程中要以发展学生核心素养为基础，教师通过带领学生认真分析高中英语阅读学习内容，借助实践运用内容，保证学生面对阅读学习课堂形成清晰的目标，拥有活跃的思维品质，在全面带领学生学习进步的情况下，更好地实现高中英语阅读课程的发展和进步。教师要以英语学习活动观为基础，为全面带动高中英语阅读教学发展做好准备和支持。

关键词：英语学习活动观；高中阅读课；典型课例；研究

前言：高中教学阶段，教师以全面释放学生的核心素养为主，保证学生接受英语教育教学工作指引的过程中，让学生的核心素养得以培养。学生的语言能力、文化品格和思维品质要得到提高，在把握英语学习活动观的情况下，通过学习理解活动、应用实践活动、迁移创新活动等一系列体现综合性，关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识和认识和水平，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

一、课例介绍与分析

《Travel journal》选自于人教版必修一Unit 3，这是一节阅读课程，以“旅行日记”为中心话题，通过单元教学让学生了解旅行所要做的准备工作，并把自己的旅行中见闻所感说给大家听。教师教学中的重点是让学生说出世界上主要河流及发源地和入海口。同时，通过阅读训练加强学生对文章信息的理解能力，让学生懂得如何做好旅行前的准备工作，掌握“ Journey down. Cycle along. From where it begins to where it ends. Watterfall. travel across.”等词汇和短语。

二、教学过程设计与分析

（一）读前活动

教师创设良好教学情境，让学生找到自己手中的世界地图，说出世界上有名的河流“Changjiang river，Huanghe，Nile，Thames，Mekong.”设置问题讨论：

1.What are the names of some famous rivers？

2.Where do they begin and end ？

3.What countries do they flow through？

之后，开展新课导入：

1.would you like to drive along to river to appreciate its scenery？

2.If so，what preparations should you make?

以头脑风暴的形式说出演讲旅行所应该准备的工作.

（二）读中活动

教师为了让学生的英语语言运用能力，以及对旅行中所需要准备工作有所认识，则开展学生探究活动探究文章的内容。1.翻开手中的中国地图，找到所要研究的大河Mekong之后，进行阅读开展听力训练。通过问题“who are Wang Kun and Wang Wei?What was their dream? Who are Dao Wei and Yu Hang? ”通过这些问题加强学生对文章表层信息的理解，考察文章中的知识内容，并利用推理的形式对文章信息理解。学生之间相互讨论交流“Who do you think was right about the trip？Why？”学生4人一组谈论自己的想法和看法，在交流之中能够统一认识，并由小组派出代表向全班汇报结果，其他同学可以针对不同意见或者异议展开辩论和分析。

（三）读后活动

教师让学生真实的运用语言：

We have got the general meaning of the passage,now what do you know about the Mekong? Can you talk about the big river?该部分要求学生独立完成，然后进行相应的叙述。之后，开展学习小结能够让学生制作出良好旅行计划的相应准备，将其写成具体的文章内容，结合阅读开展总结和分析。学生需要独立完成具体的作业，在教师给出具体总结内容之下，更好地提高学生的阅读效果。

结论：综合以上分析，高中英语阅读课堂构建的过程中教师要以创设良好的教学模式为主，从学习活动观作为根本出发点，为诠释优质的高中英语阅读学习课堂做好准备和支持。教师发挥出自身教书育人的地位和实际价值，让学生看到英语阅读学习精彩和实际魅力过程中，获得自我成长的空间和模式。最终，在全力激发学生阅读学习活力的背景下，实现学生英语综合素质的发展和进步。

参考文献：

[1]石慧. 基于英语学习活动观的高中阅读教学课例研究[D].天津师范大学,2020.

[2]邹金凤,赵洁.英语学习活动观视角下的高中英语阅读教学探究——以Unit 2 The United Kingdom Reading部分为例[J].英语教师,2020,20(07):118-121.

[3]徐时云,肖绍华.基于英语学习活动观的高中英语阅读教学设计探究——以同课异构阅读教学设计为例[J].英语教师,2020,20(03):96-101+104.