农村留守儿童心理健康教育探析

王兰

摘要：众所周知，儿童乃是社会发展的重要储备力量，保证儿童健康发展以及成长乃是社会进步与发展的重要前提条件。在农村地区，留守儿童方面的教育问题必须引起重视，特别要对心理健康方面教育加以重视。基于此，本文在对当前农村地区留守儿童具有的心理状况加以分析的基础上，探究针对农村地区留守儿童开展心理教育的策略，希望能够为促使留守儿童实现健康成长提供些许建议。

关键词：农村；留守儿童；心理健康教育

前言：留守儿童处在成长以及发展的重要时期。但其成长过程当中，长期缺少父母照顾以及关注，极易导致留守儿童在心理以及人格方面出现价值观、认知偏差。为此，农村教师需积极开展心理健康方面教育，对留守儿童存在的一些心理问题及时加以疏导，促使其健康成长。为此，探究针对农村地区留守儿童开展心理教育的策略有着重要意义。

一、当前农村地区留守儿童具有的心理状况

第一，性格内向柔弱。留守儿童多是亲情缺失，无法得到父母心理与情感关怀，而且缺少寻求帮助以及倾诉对象，虽然有亲朋的照顾监管，但是毕竟不同于父母，一旦遇到问题，留守儿童会感到非常无助，长此以往，便会内心封闭，形成内向性格。

第二，存在孤独无所依靠的心理。因为留守儿童和父母之间的亲情非常梳理，缺少和父母进行情感交流、一同生活的经历，导致其非常思念外出务工的父母，缺少安全感，内心非常孤独，进而产生了抑郁、孤僻、冷漠以及焦虑这些心理问题。

第三，存在自卑心理。多数儿童都存在攀比心理，有着较强自豪感，但因父母并不在身边，其感觉失去坚强依靠以及保护。所以，和其他儿童相比，留守儿童极易出现自卑心理。这样一来，留守儿童就会失去信心，不愿和监护人沟通，缺少学习目标，导致其学习成绩不断下滑。

第四，存在抱怨父母这种心理^[1]。一些留守儿童并不理解自己的父母，甚至还产生了一种怨恨心理。一些留守儿童与其父母产生了一种情感隔阂，即便其父母回到家中，也不会主动与父母沟通交流，甚至出现脾气暴躁、易怒冲动的行为倾向。

二、针对农村地区留守儿童开展心理教育的策略

（一）设置心理活动课，构建学校心理教育阵地

在学校当中，心理健康有关活动应当对娱乐、知识、参与以及可操作性进行整合，通过游戏、角色扮演、场景构建以及讨论逐渐提升留守儿童具有的心理素质。在这之中，主要含有以下内容：构建良好自我意识、构建良好人际关系，对自身情绪加以合理调节、进行耐性与挫折训练。同时学校还可建立亲自热线、邮件咨询、电话咨询、心理邮箱以及心理咨询室，可以定期对留守儿童进行心理辅导，进而让心理健康方面教育变成常规教育。

（二）强化留守儿童具有的心理素质

农村教师需着重强化留守额具有的心理素质，提升其学习自信，让留守儿童可以自力更生以及自我完善。同时，教师还需让留守儿童逐渐接受父母外出务工，不再身边这个现实，帮助其合理制定学习目标，积极培养其各种兴趣，并且对其错误的学习态度进行纠正，激发其学习兴趣，促使留守儿童主动和教师、其他同学进行沟通交流，主动与父母交流，敢于面对以及克服现实生活以及学习当中存在的问题。同时，学校还需整合社会力量，一同针对留守儿童构建爱心教育这个平台。其实，只有整合社会、学校以及家庭的教育，才可以促使留守儿童实现健康成长。针对留守儿童实施心理健康方面教育属于一项长期工程^[2]。只有给留守儿童营造一个温暖、健康的学习及生活环境，并且用爱来滋养其内心，用热情去感染留守儿童，才可以培养留守儿童积极向上的态度，促使其健康成长。

（三）及时对留守儿童进行心理疏导

因为留守儿童具有特殊性，一般存在不少心理健康方面问题。所以，应当强化留守儿童方面的心理咨询这项工作，对其不良思想以及心理负担加以解决，保证其健康成长。针对学校来说，不仅要强化教育，同时还需对留守儿童重点实施心理健康方面教育。教师需对留守儿童实际生活条件、心理状态以及学习状况加以了解与掌握，特别是班主任，要经常进行家访，树立起服务心态，由被动管理向主动服务进行过渡。如果留守儿童出现一定的心理问题，班主任需晓之以理、动之以情，要及时对留守儿童实施心理疏导，以免衍生出大的问题。而且，囧事还需不断接近留守儿童，积极与其进行情感沟通，不管是教学还是生活，教师都要给予其更多关心以及爱护。如果留守儿童产生问题，教师需进行教育引导，尽量不要读其进行批评。只有这样，才可促使留守儿童实现健康成长^[3]。

结论：综上可知，现阶段在农村地区存在大量的留守儿童，这些留守儿童普遍存在心理障碍、品格缺陷以及行为偏差，致使儿童无法健康成长。为此，教师应当积极开展心理健康方面教育，设置心理活动课，构建学校心理教育阵地，强化留守儿童具有的心理素质，同时及时对留守儿童进行心理疏导。只有这样，才可逐渐解决留守儿童存在的心理问题，促使其健康成长。

参考文献：

[1]梁妙.试论积极心理学对农村留守儿童心理健康教育的启示[J].心理月刊，2020，15(17)：88-89.

[2]莫美福. 农村小学留守儿童心理健康教育策略分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[3]黎永香.农村小学班主任如何做好留守儿童心理健康教育[J].散文百家(新语文活页)，2020(02)：136-137.