基于场域理论的师生关系及其建构

于千然

摘要:教师是学生学习活动的引导者，师生关系对学生的身心发展具有重大的影响。本文尝试运用布迪厄的社会资本理论探究班级场域中的师生关系以及建构新型师生关系的策略。随着我国社会的急剧变革，师生关系也趋向多元化，处于变革过程中。本文结合具体教育案例，以布迪厄社会文化资本理论视角，解析班级场域中的师生关系，探究新时代背景的建构新型师生关系的有效策略。

关键字: 班级场域; 文化资本；师生关系；建构策略

“师者，传道受业解惑者也。”教师是学生学习的组织者、引导者的促进者，承担启发学生智慧和引领学生价值趋的重要职责。“亲其师，信其道。”师生关系，直接关系教育的效果和学生的发展，不仅深刻影响着学生的个性塑造和品德发展，也长远影响着学生对社会关系的适应性。本文借助法国社会学家皮埃·布迪厄的场域理论，结合具体教育案例，班级场域背景下的师生关系，探究新时代背景的建构新型师生关系的有效策略，以此促建设平等、民主和互助的新型师生关系。的班级文化，促进学生的身心健康发展。

一、“班级场域”在教育中的应用

“场域”一词最初起源于19世纪中叶的物理学概念，后来被应用与心理学和社会的研究之中。其中，影响最大的场是法国皮埃尔·布迪厄提出的资本文化理论。布迪厄认为：“场域是一种社会位置之间的客观关系网络，人作为个体在场域中的位置受资本的影响。”① 师生关系作为社会关系的一个子系统，也是各种因素相互作用、各种力量相互作用的关系网络——场域。

21世纪初我国教育家开始尝试将场域理论应用与教学问题的研究。场域理论对于中国教育研究具有重大的启发意义，作为一种新的研究视角，丰富了人们对教育现象的认识，为解决现实教育问题提供了新的思路和方法。目前，场域理论被广泛应用于实践教学中，“场域”班级场域是其中一项重要的研究课题，为审视社会变革中的师生关系和寻求建构新型师生的路径提供了全新的思路。

二、班级场域对师生关系的影响

“班级是学生的主要活动场所”②，班级生活是学生除家庭生活之外最重要生活。根据布迪厄的场域理论，班级场域包含各种各样的社会关系，是一种社会位置之间的客观关系网络，其中师生关系是其中重要的一条脉络。师生的日常交往就是受文化资本影响的过程，让它自身处于内和谐与外适应的稳定状态。“随着社会的不断发展，先阶段教师与学生之间的关系呈现多元化的趋势，导致师生关系由传统向现代变革。”③新旧观念的冲突导致目前的师生关系出现偏差，笔者到调研中发现目前师生关系主要出现以下三种误区：交往地位的不对等、交往内容的功利化和交往方式的单一性。

（一）交往地位的不对等

根据布迪厄的文化资本理论，行动者拥有的资本决定了他们在场域中的地位。熊印宏在《班级场域教育公平的困境及其解决》一文中指出：“班级场域作为多种社会关系及组成的网络，教师由于职业身份、知识层次、社会经验和年龄的优势，使得在班级场域中处于领导地位。”④受儒家观念的影响，中国人们看重“师道尊严”，这种传承的思想观念作为一种重要为文化力量也在潜移默化中强化了教师的权威。目前，中学阶段的师生关系教师具有支配地位，其决定性作用，学生处于从属地位，必须服从老师。这种教师主导的师生关系，从本质上说是交往地位的不对等，忽视的学生的主体性，不利于学生发挥学生的主动性和积极性。

（二）交往内容的功利性

目前我国提倡素质教育，其目的是实现学生的全面发展，实现每个学生的发展。但是应试教育的评价模式，考试作为评价学生学习效果、教师教学水平乃至整个学校管理水平的唯一杠杆。考试成绩成为班级场域的“符号暴力”⑤，直接影响师生关系的交往内容。教师重视学生的学习成绩，而忽视学生的心理状况和个性发展。为调研师生日常交往的内容，我们随机抽取进行问卷调查。问卷调查的结果显示，关于“平常师生交往的只要内容”问题，75.32%的学生选择“学习”,18.68%的学生选择“ 矛盾冲突”，选择“心理状况”和“个性发展”一共才占6%。教师的职能，不仅仅是知识的传授，更应该是人格的教化、品格的塑造和人文的关怀。但是只问分数，只管学习的方式，直接导致师生交往内容过度功利化，失去教化应有的温暖底色。

三、构建新型师生关系的策略

教育家陶行知说：“教师要待学生如亲子弟。”⑦现在的学生成长于中国快速发展的社会背景下，其知识基础、思维特点和心理发展具有强烈的时代色彩。因此教师要更新教育观念，坚持以生为本的教育思想，采取行之有效的方法，善用现代技术，搭建师生交往的桥梁。

（一）坚持以人为本的原则

1.树立学生本位思想，平等交往

教师是学生成长过程的引导者，教师要树立以学生为本的思想，尊重学生身心发展的规律和个体的差异，用平等的态度与学生交往。教师关心学生，细致观察他们的行为，以便察觉他们的需要，帮助他们解决求知难题和情感困扰。

2.提高师生交流技能，善于沟通

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育只有同学生的情感发生作用时，才能真诚发挥效力。”⑧教师一方面提高情绪智力，学会调试自己的心态，保持理智、积极的形态投入到教育中。另一方面，教师要幼儿教师要多阅读心理学方面的著作，了解心理学方面的知识，提高对不同阶段学生认知规律和心理发展的科学认知。

（二）采取行之有效的方法

“师生交往具有多种可能的关系形态，故而需要方法操控，让师生关系处于相对平衡状态。”⑨言传身教、启发诱导是承载中国古来教育智慧的好方法，一直延续至今。教师要在善用这些传统的好方法的基础上，挖掘新的方法。

1.开展丰富多彩活动，搭建师生交流平台

素质教育的目标是促进学生的全面发展，因此教师应该在班级管理中开展丰富多彩的活动，搭建学生全面发展的平台，以活动为引领，展现学生的个性，也搭建师生交流的平台。教师要用多元发展眼光看待学生的个性和特长，不应该把考试成绩作为衡量学生的唯一标准，创设丰富多彩的活动，让学生在班级活动中找到成就感，才能在班集体中找到归属感，这是良好师生关系建立的基础。

2.师生共写班级日记，凝聚团体精神

班级场域中，由于教师在文化资本的优势，在场域中具有绝对的权威。在师生关系上，学生处于服从的地位。师生关系的不平等导致师生关系使师生之间产生心理上的距离，容易出现隔阂，不利于师生之间的沟通。而教育只有激发情感才能真正发挥作用。因此，教师要思考打破师生沟通的藩篱，建立心灵贴近的新形师生关系。师生共写班级日记畅通师生交流的桥梁。学生在日志中表达自己的对班级和教师真实想法，老师通过日记了解班级动态，听取学生的心声，对学生的困惑进行解答，从而实现师生的无障碍交流，为新型民主师生关系的建立奠定基础。

四、结语

师生关系一直教育界研究的重要课题，本文从布迪厄社会文化理论的视角，用场域理论来诠释现阶段我国中学的师生关心存在的问题，进而提出改善策略，希望促进平等、民主和互助新型师生关系的构建。笔者希冀自己的探索能为未来的师生关系研究提供有价值的资料。

参考文献：

[1]布迪厄，华康德．实践与反思：反思社会学导引［Ｍ］.李猛，李康译．北京：中央编译出版社，1998

[2]赫尔巴特.普通教育学[M].李其龙译.北京:人民教育出版社,2015:5

[3]方宁. 新型师生关系中价值引领的解析与重构[J].江苏高教.,2020.07:91-94.

[4]熊印宏.班级场域教育公平的困境及其解决[D].湖北大学,2016:4

[5]孙小红.从文化资本到符号暴力——谈布迪厄的教育观[J].淮南师范学院学报,2007.4