职高英语阅读教学策略之我见

赵芮锋

1.注重对学生学习兴趣的培养

在高中阶段,很多学生觉得英语阅读是一件非常困难的事情。因此，很多学生是没有耐心把文章看完。这主要是因为学生的词汇量不够以及学衡没有掌握正确的阅读方法。这也是很多学生英语成绩较差的原因。在学生进行阅读之前就应该协助学生，让其克服英语阅读产生的畏惧反感的心理。在选取素材的时候应该也有目的的去选择，以较为简单的短文为主。这样学生就不会产生抵抗心里。在逐渐的学习过程中。学生可以感受到过成功与喜悦渐渐就形成了兴趣。这个时候给学生增加一些难度。在此过程中,如果遇到学生的一些不良的阅读习惯应该指正出来。让他们掌握正确的阅读姿势，阅读方式。克服阅读中出现的困难，告诉学生阅读的重要性。例如不会的单词出现在他们阅读的课文中，应该如何阅读。在他们阅读过程中应该釆取一定的阅读措施，限时阅读、竞赛阅读,或者讲故事等，将英语阅读看做学生知识增长、视野开阔、休闲娱乐等增加其学习兴趣性。趣味可以提升学生的学习积极性。让学生更加喜欢阅读，这样他们才会爱上英语。

2、转换师生角色让学生成为学习的主体

传统的教学模式通常是教师作为课堂主体，进行知识的讲解和问题的解答，学生被动地接受各种知识和消化各种问题，但是随着素质教育的全面改革和发展，在新课程改革背景下,教师的职责不再是简单的“传道授业解惑”，教师还负担着对学生各方面的培养，尤其是对学生能力的培养。因此在高中英语教学课堂上，阅读作为英语课堂的“半壁江山”，在教给学生学好阅读的时候要注重学生的“学”，而这个“学”不在是单纯地在教师那里接受现成的知识成品，而是学生应该根据自己的教育背景和学习水平进行有目的、有侧重点的自主学习，教师也应该培养学生从“学会”过渡到“会学”。“授之以鱼不如授之以渔”，所以教师在教学过程中应该传授给学生学习的方法,把学生学习的主动权教给学生。

3、培养学生养成良好的阅读习惯

在阅读教学过程中,教师要培养学生养成良好的阅读习惯。所谓良好的阅读习惯，是指教师首先要让学生明白阅读的目的是什么,当然不是为了阅读题，而是与语文书籍的阅读是一样的，同样都是为了让我们获得启示,让我们更进一步了解英语语言国家的文化与内涵，在这样的目标指导下，才能切实推进教学的发展。而在阅读过程中，教师可以提示学生以笔记的形式记录陌生的词汇、不错的句子等，尽量以普通的阅读心境去对待英语阅读，在教师的努力下，学生能够实现对英语阅读的准确认知,进而实现教学的全面发展。由于传统阅读教学造成的一些误区，如片面强调单词的重要性，有些学生就会在阅读过程中去查阅陌生的单词，这对于学生的成长是十分不利的，要让学生养成推测词汇的习惯，尽量在最后再去统一求解等。

4、教授学生正确的英语阅读技巧

在职高生有一定的英语基础上,需要教师教导正确的做题方法与技巧。教师应该教授学生审题方法，引导学生要仔细审清题目要求，根据问题进行准确的思考，确定文章的中心思想和作者的思路。文章的问题与内容相关，并与实际相结合，抓住文章的基本点,准确把握文章动向。教师应该教授学生处理英语阅读问题的正确方法，并引导学生独立思考，寻找适合自己的方法。不同类型的文章有不同的侧重点,不同的文章作者会有不同的思路,注意理解作者的想法，从作者的角度与实际相结合，选出正确的答案，平时多做不同类型的阅读。

5、在阅读教学中加强学生跨文化意识的培养

英语是不同于汉语的一门语言学科，英语和汉语承载了不同的文化，因此文化意识的教育在英语教学中应受到更多的关注。当前的高中英语阅读教学中，教师对于学生文化意识的培养依然存在欠缺，很少去关注学生对于不同文化的理解与接受。为此，教师应该改变教学思路,在阅读教学中加强学生跨文化意识的培养。具体来说,可以在阅读之前为学生提供一些相关的背景资料，来开拓学生的视野；在阅读之后可以组织学生对文章中出现的文化、行为、思维等进行讨论，将其与中国的人文进行比较，培养学生的世界意识。长此以往,便会潜移默化地培养学生跨文化意识,有利于学生今后阅读能力的提升，以及学生英语综合能力的提高。

6、鼓励学生进行课外英语阅读

一定量的英语课外阅读,对于学生的阅读水平以及知识积累都有一定的促进作用。教师在进行对学生课外英语阅读的教学上，就需要给学生安排一定量的课外阅读任务。例如，教师可以在寒暑假的作业中要求学生读书虫系列英文读物，并做好读书笔记。通过这种方法，学生就能够逐渐养成阅读英文课外读物的习惯。长期坚持下去，就可以扩大词汇量，增长见识。

结语:正确的运用高中英语阅读的策略，对于学生的英语能力的提高有很大的好处。学生会在这个过程中收获到很多的东西。良好的阅读方法不仅仅能够提高学生的阅读能力，还能培养学生的语感，开阔学生的视野。因此，教师在教的过程中就应该在这一方面多下功夫，利用正确的英语阅读教学策略来提高教学效果。