小学数学班主任如何加强数学教学管理

陈坚

摘要：就小学生而言，他们通常有强烈的好奇心、强烈的求知欲和探索欲。因此，加强教学管理对于现阶段广大学生来说意义重大，有助于他们体验成功感。数学是小学教育教学中一门非常重要的基础学科。因此，加强小学数学课堂教师有效教学管理的研究，对于有效提高学生的数学学习效率，真正提高学生的综合数学素养具有重要意义。为了达到教学目的，应该在班级管理中提高学生的学习效率和兴趣。

关键词：小学数学；班主任；数学教学管理

1 小学数学班主任教学管理的现状

1.1 应试教育观念仍然存在

尽管新课程改革已经进行了很长时间，但不难发现，以分数来评价学生能力、区分学生水平的传统教学思想仍然存在。在应试教育理念的影响下，教师的教学模式设计过于单一枯燥，对学生的学习状态重视不够，导致学生死记硬背，根本无法形成自我理解和知识。老师还会用分数来区分学生的水平，好的学生会得到老师的肯定和鼓励，差的学生会被老师拒绝。这种单一的评价机制缺乏宏观性，不仅会影响教师的判断，还会影响学生的自信心学习，使学生产生消极情绪，从而导致学习心理疲劳，师生关系疏远。

1.2 教师队伍建设有待进一步完善

随着新课程改革的推进和发展，不仅对现代化教学模式提出了新的要求，也对教师的专业素质提出了更高的要求。由于当前教育的发展，随着教学理念的创新和教学方法的进步，传统的教学方法已不再适用于当前的小学教学。教师需要通过不断的学习和培训，提高自己的专业素质和教学水平。然而，现阶段许多教师远远不能适应新课程改革的要求，教学模式滞后，不能给学生带来高质量的知识，影响学生的进步和成长。

2 小学数学班主任加强教学管理的方法

2.1 打造健康和谐的师生关系

在传统的教学模式和班级管理模式下，班主任与学生之间难以形成良好的互动关系。大多数学生害怕班主任，班主任更注重学生的管理，而不太注重建立和谐关系的重要性。特别是学习困难学生自身心理敏感，要求班主任以良好正确的态度对学习困难学生进行科学的指导和管理，避免学习困难学生一直处于落后状态。无论是在课堂上还是在日常班级管理中，班主任都应该与有学习困难的学生进行交流，让他们感受到老师的关心和照顾，逐渐与班主任成为朋友。只有这样，他们才能敞开心扉，愿意与老师交流。借此机会，班主任也可以更好地了解学生的内心世界，帮助学习困难的学生改变，对促进学生的发展有着重要作用。

2.2 转变教学观念，将数学引入到生活实践当中

为了实现班级管理与教学的结合，教师需要师生之间的完美合作。教师在为学生制定教学模式时，应了解学生兴趣的特点，根据学生的实际情况分析知识点，使学生更好地掌握数学知识，提高对数学知识的理解。同时，在课堂教学中，教师应将数学知识引入生活实践中，通过大量实例分析学生的生活，帮助学生更直观地理解知识，使抽象知识直观化，教师的教学模式可以让学生更多地了解生活，提高知识水平。

2.3 加强班纪、班风的有效建设

有效的班级管理需要建立在明确的班级纪律和班级气氛之上。在这方面，班主任应充分重视班风建设和班风建设的合理发展。一方面，班主任可以根据小学生综合能力培养的定位，参照相应的管理制度，形成班级纪律和班风的大框架;。另一方面，班主任应让学生充分参与管理过程，与学生讨论相应的管理学科和管理条件，在沟通和讨论的基础上确立管理模式的合理性。当学生充分参与到这个过程中，我们不仅可以自觉地约束和规范自己的行为，还可以使学生对相应的学科和术语有更深刻的印象。最后，班主任应在班级管理纪律和规章制度形成后，鼓励学生互相监督，激发学生的自我管理意识。只有这样，才能取得较好的综合管理效果，营造良好的整体班级环境和氛围。

3 数学班主任开展班级管理工作的策略

3.1 树立教学问题，转变教学理念

数学课的主要任务是使学生形成数学思维，具有数学能力。数学是一门工具课。知识来自生活，应该存在于生活中。数学课堂教学存在诸多问题，制约着教学质量的提高。有的教师观念落后，教学方法单一，学生不能产生积极性。如果你想成为一名更好的数学教师，你应该在不断的实践中总结经验。积极更新自己的观念，注重全方位培养学生。使学生能形成良好的数学思想，掌握各种数学知识，形成对数学的浓厚兴趣。

3.2 将数学教学融入生活实践

对于学生来说，学习一门学科，可以直接形成学习动机，就是对学科产生兴趣。要提高数学素质，教师必须注重学科目标，从实际出发，发挥自身优势。将数学与现实生活结合起来，使学生形成良好的兴趣。例如，在学习分数时，老师可以在课堂上结合课堂活动来庆祝孩子们的生日。然后蛋糕应该分成四部分，每部分拿四分之一的蛋糕。把每个西瓜切成两半。班上有四十个人。第一组由12个人组成，按照班级比例。例如，在12/40课堂上，教师可以利用这些案例帮助学生更清楚地掌握数学概念。此外，教师还应注意加强学生的思维，使学生能够列举其他例子，并将数学学习与课堂活动结合起来，使学生更感兴趣。

3.3 数学教学与班级活动结合

为学生组织丰富的课堂活动，使数学课程与课堂活动相结合，是班主任的重要任务之一。这也是一种寓教于乐的思维方式。比如，老师可以列举教学案例，如果班上每个人每天都能骑自行车或坐公交车，碳排放量会减少多少？如果班上每个人都能骑自行车或坐公共汽车，碳排放量会减少多少？或者，如果每个人都关上水龙头，能省多少水，全班能节约多少水？有了这样的案例，数学课堂教学和课堂活动也能使学生增强对相关数学知识的体验。

3.4 融入生本理念

数学课堂教师不仅要充分发挥自身的学科优势，而且要融入以学生为本的理念来管理学生，注重学生主体性的发挥。如班级管理需要班级委员会的协助，班级委员会的选拔可以通过民主投票的方式完成。适当地渗透“比例”、“统计”等知识，使学生充分发挥自主性，理解生活中普遍存在的广泛的数学知识。负责班级管理的数学教师应营造良好的班级管理氛围，促进学生思维的发展，使学生的逻辑思维更加严密，思维更加逻辑化。例如，在组织班级工作时，让学生分成小组，并思考如何更理性地组织自己。如何安排这些活动可以更好地节省时间，使工作能以最快的效率完成。如何分组工作可以使学生更好地进行合作，从而增强学生的合作意识和团队精神，找到解决问题的最快方法。

4 结语

综上所述，在新课改背景下，班主任管理与课程教学的有机结合可以说是小学教育的重要组成部分。众所周知，数学是小学教育教学中一门非常重要的基础学科。小学数学教学与班主任工作的有效结合，不仅能促进小学数学教育的进一步发展，而且有助于提高班主任的管理效率。

参考文献：

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