小学语文口语交际小学元素开发

许金莉

摘要：随着社会的发展，时代的进步，语文教学的重要性日益凸显，小学语文作为小学教学阶段的基础性学科，对学生的成长具有十分重要的意义。小学语文口语交际是小学语文教学内容的重要组成部分，如果想让小学生语文综合素养得到快速提升，教师必须在小学语文交际教学中下工夫，这样才能促进小学语文教学的发展，提升学生自身的语文综合能力。在小学教师培训课程指导标准中指出，口语交际教学的关键是学习元素的针对性、可操作性和实效性，要求指出，要优质口语交际教学，让学生通过口语交际教学，生成提炼分解学习元素 ，在相应的场合中能有意识地运用相应的交际元素，从而改善自身日常口语交际能力，提升口语表达能力和交流技能。可见，口语教学活动的基础是学习元素的开发。本文围绕小学语文口语交际学习元素开发展开相关论述和研究，希望对大家有所帮助。

关键词：小学语文；口语交际教学；元素开发

小学语文的重要性不言而喻，作为一门语言类学科口语交际是其教学内容的重要组成部分，教师要通过口语交际学习元素的开发，激发学生的学习兴趣，提升学生语文综合素养，让学生口语能力得到显著提升。如何生成口语交际学习元素，并使之有针对性和操作性呢？

一、类型要分清，思路要明确

教育学家将口语交际分为了日常的口语交际能力、组织中的口语交际能力和特殊场合的口语交际能力等几种类型，不同口语交际类型的学习元素也是不一样的。所以在开发口语交际能力之前，要先分清口语交际类型，比如日常性的口语交际类型，教师要引导学生身临其境，发现自己在口语交际中的不足，促使学生反思形成相应的在其过程中形成相应的学习元素，在反思中谋求自我的修正。教师要通过教材，辨别口语交际用语的分类，然后因材施教，通过设问，情景模拟等办法，挖掘课程应该有的学习元素，在通过教师的引导，让学生获得相应的学习元素。

二、依据学情挖掘相应的学习元素

教师可以通过了解学生的学习生活状况，以此作为口语教学的切入点，让学生顺利的了解到学习的元素，提升学生的口语交际能力。比如教师发现很多学生在请教时，不打招呼，不称呼对方，这样没有礼貌的口语万万不可取，教师可以在口语交际课程上，针对学生这种情况开展相应的教学活动，让学生感受礼貌用语带来的，交际过程中快乐的感受，进而引导学生获得这样的学习体会。口语交际是一个具体而有全面的生活场景，教师要通过观察学生，发现学生的一些交际问题 然后再课堂上有针对性的指出，让涉及问题的学生感到自身在口语表达上的问题，提供一些可行性的方向保障学生进行改变。

三、以及案例提炼技巧学习要素

在口语交际过程中，我们要通过案例的分析和解读，开发学习要素，案例可以是进度也可以是生活中的场景。针对小学生，小学语文教师应该从生活中的案例讲起，比如在学生在碰到需要礼貌与人打招呼时，应该怎么做，教师就要通过语言进行引导，让学生提炼相应的学习要素。教师可以先给学生播放相关的视频资料，让学生通过观看视频后，回答相应的问题，在回答问题中找到相应的学习要素，教师可以问题视频中发生一件什么事情，小红的态度如何？你认为在这样的事件中，小红的语气和语调对吗？在学生回答之后，教师进行总结，这是时道歉时候我们应该表现出的语气和态度，谁能给我总结一下，道歉时，我们应该怎么说话呢？语气语调应该注意些什么呢？在学生回答完之后，教师进行再次的总结提炼，然后让学生进入练习的环节。在比如教师可以利用课文中的一些例子作为教学的案例，比如教师可以用《落花生》中孩子与父亲的对话作为教学的例子，让学生通过课文的学习体会孩子以及当时父亲的心态，让学生感受其中的语言力量，同样教师要通过设问的方式，让学生进行学习要素的提炼，提高学生表达能力。在使用案例过程中，教师要通过不同场景中的例子让学生，感受不同语境下，应该提炼的学习要素，更好的提升学生的理解能力和口语表达能力。

四、口语交际学习元素的整体呈现

学习元素的生成、提炼、分解工作完成之后，我们可以以表格的方式进行学习要素呈现，让学生可以一目了然的看到相应的学习要素，提高学生的学习效率。当然，教师也可以根据学生的学习要素的多少安排相应的课时，进行序列化的教学设计，提高教学质量和教学水平，也可以将提炼的学习要素作为口语交际的评价参照，让学生在学习复习过程中都可以清晰的了解到学习的重点。

结语

总之，在小学语文教学过程中，教师要重视口语教学内容，通过各种方式提炼学习要素，提升学生的交际能力。

参考文献

1. 雷兴奎.浅谈微课在小学语文汉语拼音教学中的作用 [J].山东青年, 2019（7）：45

[2]俞彩芳.小学语文线上线下一体化教学模式构建研究 [J].山东青年, 2020（34）：160-161

[3]沈秀梅.有效融合 提高质量——线上线下音乐教学有效融合的思考 [J].北方音乐, 2020（22）：224-225