幼儿音乐教育活动游戏化的策略研究

王华

摘要：在幼儿园音乐活动过程中，教师必须意识到游戏是提高学生开展音乐活动的重要部分，有利于激发学生学习音乐兴趣，调动学生学习音乐的积极性，有利于培养学生对音乐的爱好，提高学生音乐表现能力，最终促进学生的身心发展，因此必须要主动进行音乐活动游戏化教学，从而保证提升音乐教学的有效性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿音乐教育活动游戏化的策略研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：幼儿音乐;教育活动;游戏化;策略研究

引言

幼儿在一日常规活动中，离不开游戏，当然，在音乐活动中，需要游戏化，并丰富幼儿掌握的内容。根据幼儿年龄段的特点，结合幼儿自身的发展，幼儿的音乐活动要符合他们的身心发展，更大限度地去创新，让幼儿在音乐活动中，在游戏的作用下，能够学会更多。既要满足幼儿的认知、情感、行为的需要，也要给幼儿提供更多有利的环境。由此可见音乐活动游戏化对于幼儿发展的重要性。

一、音乐游戏概述

所谓音乐游戏，是在各项音乐基础上规划的幼儿游戏，通过各类音乐游戏不仅可以提高幼儿学习各项音乐知识和音乐演唱等方面的兴趣，还可以促使学生在短时间内融入音乐教育氛围中，使得幼儿更好地感受音乐魅力，扩展幼儿自身音乐思维。而且幼儿心理发展并没有达到稳定状态，幼儿在不同年龄段所表现的心理特点和思维意识存在极大差异。如果在对幼儿开展音乐教育时没有考虑其心理素质和现实思想意识，必然会导致幼儿音乐教育在具体实施过程中出现问题，幼儿在各项教育过程中综合学习兴趣也会受到极大影响。加上在幼儿音乐教育中应用音乐游戏时，必须保证各项音乐游戏与相关音乐曲目处于相互契合状态，加深幼儿对各项音乐游戏的了解，从而避免音乐游戏在具体实施过程中出现问题。提升音乐游戏在幼儿音乐教育中的作用，使得幼儿音乐教育可以顺利开展。

二、幼儿音乐活动游戏化的解决措施

（一）选择适合幼儿年龄特征的游戏内容

幼儿在3-6岁的年龄段里，教师应该选择一些适合幼儿的游戏内容，查找相关文献和资料，在以往的案例中寻找适合幼儿的音乐游戏作品。在选材方面，要着眼于幼儿的兴趣和爱好，选择幼儿感兴趣的内容，将歌唱与表演、韵律与欣赏相结合，以游戏活动为主线进行结合，使音乐活动内容更加丰富，让幼儿主动接受。在音乐活动中，关注游戏内容符合幼儿的年龄段，并符合幼儿身心发展要求，让幼儿在活动中有机会得到适时的感受和创造。不同年龄段的幼儿的体力和动作发展以及心理发展水平都有所不同，而我们的音乐活动需要由浅到深，由易到难，这样有助于提高幼儿主动参与的热情，并启发幼儿的情绪和联想。幼儿也不会因为枯燥感到无聊，不会因为复杂而感到无措。

（二）注重游戏教学法与音乐活动之间的紧密结合

在幼儿园音乐教学的过程中，教师必须意识到通过音乐教学能够激发幼儿的听觉能力，这是当前幼儿教学的关键所在，通过音乐教学有利于幼儿获得一定的情感体验，所以在音乐游戏的引导下，教师必须要注重将游戏化教学与音乐教学之间进行紧密结合，使幼儿在参与音乐活动的过程中，相继完成对音乐的听唱及表演等各项学习任务，提高幼儿学习音乐的能力。首先，幼儿教师在开展音乐活动之前，必须要了解幼儿自身的特点，选择适合幼儿的游戏活动，这对于激发幼儿学习兴趣来讲至关重要，巧妙地将游戏项目设计在音乐活动当中。除此之外，幼儿教师要按照课程所要讲解的音乐内容，按照歌曲的形式来嵌入游戏，在幼儿游戏中渗透音乐教学，保证音乐教学目标得以实现。

（三）调动幼儿的兴趣和好奇心

在游戏中，幼儿模仿人物、动物及各种事物，使得好奇心得到满足。但受到自身认识能力、生活经验等方面的限制，幼儿自发的一些游戏通常会比较简单而盲目，因此，教师在音乐活动的选择上要让幼儿感受到集体感，消除恐惧感，并进行有效的学习和探索。比如，在上音乐鉴赏活课动时，欣赏外国的音乐作品时，不能只单单激发幼儿的兴趣，而且一些作品的风格是不能被幼儿们完全理解的，所以，在欣赏初期，尝试让幼儿学会一些关于作品中会出现的意象，并教会他们几个动作，在掌握一定的摆动频率后再去接触这部作品，并进行动作的创新。

结束语

针对幼儿音乐教育展开研究，明确音乐游戏在幼儿音乐教育中的重要作用，这就应要求大专教师按照各项具体要求对幼师专业学生进行有效指导，加深幼师专业学生对幼儿音乐教育的了解，以为后期幼儿音乐教育顺利开展提供有效参考依据。而且上文还通过多个方面阐述了音乐游戏在幼儿音乐教育中的作用。加深大专教师和幼师专业学生对音乐游戏掌握力度，使得幼师专业学生可以在未来就业过程中更好地指导幼儿接受各项音乐教育。

参考文献

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