论小学数学的快乐教学

尹艳

摘要：小学是为学生打基础的关键阶段，这种基础不仅是知识上的，也是情感上的，要让学生喜欢上学习，养成良好的学习习惯。具体到小学数学教学工作中，教师不仅要让学生掌握好数学知识，学会基本的数学知识应用方法，也要让学生感受到数学世界的瑰丽美妙，充满对数学的好奇心，为他们今后长期的学习成长创造内生动力。所以构造小学数学的快乐教学是非常必要的。本文即从增加快乐内容元素、实现快乐课堂导入和开展快乐实践活动三个方面，对小学数学的快乐教学展开讨论。

关键词：小学；数学；快乐教学

在以往的小学数学教学中，教师普遍比较重视对学生学习兴趣的培养。但这种培养往往缺少系统性和针对性，有的教师只是在遇到重点和难点时才考虑加入更多的趣味以吸引学生的注意力；还有的教师是从自己的角度出发对教学趣味性进行规划，与学生的兴趣点和实际感受存在一定的距离。以上都不能算是完整的快乐教学，效果比较有限。教师应该从知识学习、理解和巩固的全过程进行思考，同时与学生的生活经验进行更为紧密的结合，保证学生的学习全程都能产生快乐的感受，激励他们持续努力学习。

一、增加快乐内容元素

认真分析小学数学教材可以发现，其内容质量在不断进步，越来越贴合小学生的身心成长规律，更容易引发学生的学习兴趣。但是，教材内容比较有限，很难照顾到所有学生。因此，教师一方面要以教材为核心，充分发挥教材作用；另一方面则要积极补充内容，添加更多的快乐元素。在添加之前，教师应注意与学生的交流沟通，听取学生的意见建议，以学生的感受为挑选素材的标准。还可以通过对学生预习的指导，让学生自己去发现和寻找与知识内容相关的趣味元素，最后由教师进行整理总结并展示给全体同学。

以对时、分、秒的认识为例。教师在长期与学生的沟通交流中发现最近非常流行一部动画片，于是可以提前抽出时间对这部动画片的主要角色形象和故事情节进行了解，然后提取其中的元素制作成图片作为教具。每一张图片中都有一个钟表，图片内容则代表一个故事场景。学生需要在教师的带领下解读出钟表所显示的时间，才能了解单幅图片所讲的故事并进入到下一幅图片。这样学生在整节课都能保持旺盛的学习兴趣，学习效率较高，学习效果也比较好，还能让他们对今后的数学课也充满期待。

二、实现快乐课堂导入

课堂导入是一节课的开始，很大程度上决定了这节课最后能够取得何种教学效果。如果学生能够在课堂导入时就产生快乐等积极情绪，保有对本节课的好奇心，就可以有效促进本节课的顺利完成，师生双方都会受益匪浅。反之，则学生提不起学习兴趣，教师可能要在课堂上花费大量时间精力不断对学生进行提醒以保持他们的注意力，最终造成教学进度落后、教学效果不巩固等后果。所以，教师要充分重视课堂导入环节，以合适的方式将提前准备好的充满快乐元素的教学内容呈现在学生面前。

例如，在学习角的度量时，教师可以先在黑板上画出角度相差不大的两个角，然后向学生提问这两个角哪个大、哪个小。此时学生一定会争论不休，教师要给他们留出一定的时间和空间，引导他们提出各种设想。在学生的思考已经比较充分，好奇心也被极大地调动起来后，再引入本节课的知识，对学生的设想进行验证，最后解决教师留在黑板上的问题。这就是一种比较好的课堂导入，能够让学生以良好的状态进入本节课的知识学习，所有教学环节之间的联系比较自然且紧密。

三、开展快乐实践活动

实践是对知识深入理解和巩固的过程，任何知识的学习都离不开实践。小学数学学科的知识实践比较容易开展，因为其知识不仅浅显易懂，而且在现实生活中有丰富的应用场景，学生的对此并不陌生。所以重要的并不是让学生意识到小学数学知识是可以用于实践的，而是让学生能够在实践中产生快乐的感受。即教师应努力保证实践活动的顺畅和实践最终的成果，增强学生的学习自信心，带给学生实践成功所特有的那种成就感，逐渐培养起学生主动应用数学知识参与生活实践并根据实践结果进行自我提升的良好习惯。

例如，对多边形面积的计算，生活中就有很多应用，与学生对生活事物的好奇心有天然联系。比如学校总占地的形状是一个多边形，学生对学校到底有多大一直缺少准确地认识，教师就可以准备好卷尺等工具，带领学生走出教室进行测量，最后通过大家的努力得出学校的占地面积。又如位置与方向的知识，在知识学习后教师可以给出一幅地图，在上边画出学生住址的大致范围，然后标注出公园、电影院、游乐场等他们喜欢的地方，让他们快速判断这些地方与其家庭住址的相对位置关系。

总而言之，快乐教学是一种兼顾知识能力与情感体验且开放性较强的教学模式。所有能够促进学生知识学习，让学生产生情感上积极反馈的教学方法与手段都可以被快乐教学所用。只要大家能够多加实践，不断总结，一定能够实现小学数学快乐教学效果的不断提升。

参考文献：

[1]张美.让快乐课堂成为小学数学教学的主旋律[J].赤子(上中旬),2015(08):194.

[2]常小芳.整合生活资源 创设小学数学快乐课堂[J].中国教育技术装备,2015(23):62-63.