社会学习理论下的幼儿良好行为习惯培养分析

尹冬梅

摘要：虽然在当前的教育环境中，大多数人已经意识到了要对幼儿的行为习惯进行培养，但是以何种方式来培养幼儿的行为习惯仍然是幼儿教育的困惑点之一。笔者认为，可以通过规则的制定，也可以通过民主的解释来培养幼儿良好的行为习惯。基于此，幼儿教师要根据幼儿个人特点的不同，合理选择适当的教育方式来培养幼儿的行为习惯，从而让幼儿了解社会规则并从行为上遵守相应的规则。

关键词：社会学习理论；幼儿；良好行为习惯；培养措施

引言

良好的行为习惯对人的一生有着十分重要的影响，好的行为习惯成就人生。由于幼儿是人生成长的关键阶段，幼儿的身心发展在一定程度上决定幼儿长大之后的多种行为习惯。随着社会的发展和进步，幼儿教育问题一直是教育界和家长重点关注的问题，怎样为幼儿提供更加符合实际情况的教育，是教育者和家长需要深思的问题。而家园共育就是在这个背景下提出，其实质就是家庭和幼儿园共同努力，培养幼儿良好行为习惯，促进幼儿全面发展。

1培养幼儿良好行为习惯的必要性

幼儿园是幼儿从家庭环境过渡到社会环境所面对的第一个社会型、集体化场景。从人的身心发展来看，年龄越小，习惯的培养越容易。因此帮助幼儿培养良好的行为习惯，让他们在未来更好地适应社会，是幼儿园教育的重要目标之一。在幼儿习惯的养成方面，除了学习习惯的养成之外，还要重视幼儿学习环境的创建，以及幼儿榜样的树立，要从多角度、多方面来达到培养幼儿行为习惯的目的。

2社会学习理论下的幼儿良好行为习惯培养措施

2.1入园签到，培养幼儿关注、关心同伴的情感

班级增设签到墙，引导幼儿关注同伴。现在幼儿每日入园第一件事就是签到，插自己的签到牌，有了签到牌，孩子们就能很醒目地发现哪个同伴来了，哪个同伴没有来，关注未入园同伴的概率变大了。

关注未入园孩子，引导孩子表达对同伴的关心。当有孩子几天没有来园了，我会说：“豪豪生病三天没来上幼儿园了，你有什么话想对他说？”引导幼儿表达关心。当豪豪回到幼儿园后，我说：“谢谢大家对豪豪的关心，他的病已经好了。今天回到了幼儿园，你有什么话想对他说？”刚开始孩子们不会说，我引导孩子们回忆与豪豪游戏、生活的情景，表达出自己的感受。通过对多种言语和清关的有效表达，日积月累，慢慢地，孩子们学会了并习惯于表达对同伴的关心。

2.2家园共育培养幼儿良好行为习惯

（1）建立家园纽带及家园联系表

家园联系表是幼儿园与家庭之间沟通交流的重要桥梁枢纽，不仅可以使得家长看到孩子在学校中的各种表现，而且还可以使得幼儿教师看到幼儿在家中的表现，从而制定具有针对性的学习计划。家园联系表可以使得家长对孩子正确的行为进行鼓励，帮助幼儿形成良好的行为习惯。家园纽带是幼儿教师与家长联系的重要方式，也是家长与幼儿教师交流的重要场地。通过家园纽带，幼儿教师与家长可以详细了解幼儿的各种行为举止，从而对幼儿进行有针对性的指导。另外，幼儿园可以定期举办家长开放日，使得家长了解孩子的学习环境和教育内容，从而实现家园共育的目的。

（2）开展丰富多彩的亲子活动

幼儿园可以向西方国家学习，开展开放式办学，欢迎家长来访、参观和参与到幼儿教育活动中。幼儿教师和家长可以一起参加课程评价，分享和评价教学成果。同时开展丰富多彩的亲子活动，例如，向爸爸妈妈说一声辛苦了，帮妈妈做一次家务等，通过各种亲子活动，不仅可以提高幼儿的思想道德素质，而且还有利于提高家长与孩子之间的亲密度，从而使得幼儿养成良好的行为习惯。

（3）注重幼儿个性化发展

现阶段，幼儿园中绝大数孩子都是独生子女，由于每个孩子的成长环境和家庭教育不相同，使得每个孩子性格和行为也有所不同，因此存在的问题也各不相同。这就需要幼儿教师注重幼儿个性化发展，根据每个幼儿的实际情况对每个家长开展就有针对性的指导。除此之外，幼儿是良好行为习惯形成的最佳阶段，有些家长认为将孩子送到幼儿园，主要目的是让孩子学习到更多的知识，并未注重良好行为习惯的培养，会严重影响幼儿教师培养幼儿良好行为习惯的效果。因此，家长应要树立正确的行为习惯观念，这样不仅有利于幼儿养成良好的习惯，而且还可以促进幼儿的健康成长，为今后的学习和生活奠定坚定的基础。

2.3形成多角度思考的游戏规范

游戏可以增进孩子们之间的感情，爱玩游戏更是幼儿此时身心发育特点之一，幼儿在游戏的活动里，不仅能够获得快乐，而且还能够提升动手、动脑能力，激发思维与想象力，促进幼儿之间的沟通交流等。由此，教师注意到在幼儿游戏中引导其良好的行为习惯养成可以起到事半功倍的效果。比如在幼儿角色扮演的游戏中，两名幼儿因为谁使用一个新型电冰箱而争吵起来，教师在充分了解完双方的情况后，假装与陈旧的电冰箱进行对话，不停地在“对话中”点头，再对两位幼儿说，刚刚这一个老款的电冰箱对我说，它虽然样子比较陈旧，但是功能仍旧一样，它看到你们两位在争夺新款的电冰箱，它有了一种被抛弃的感觉，现在它提议，你们两位轮流和新款的电冰箱进行互动，而另外一位则先和它进行互动。于是两位学生的争吵便随着同理陈旧电冰箱的进程得到了化解，不仅化解了矛盾，幼儿也懂得了谦让是一种美德，而且在理解的过程，幼儿的同理心得到了发展，学会了不能单单从自己的角度思考问题。

2.4劳动习惯的培养措施

在幼儿教育中，劳动习惯的培养多需要与生活实际结合，大多数幼儿在幼儿园不仅需要完成基础的课堂学习，而且需要完成基础的生活任务，如中午独立吃饭、饭前独立洗手、午休时独立穿衣等。因此教师可以利用生活中的教育场景，培养幼儿的劳动意识，锻炼幼儿的劳动能力。在幼儿习惯养成方面，教师还需要面对幼儿的不理解与不配合，尤其在劳动习惯的养成上。幼儿大多在家庭中都是“小公主”“小霸王”，一方面家长的大包大揽导致幼儿没有良好的卫生习惯，另一方面劳动习惯的养成需要幼儿付出一定的体力劳动，对于之前没有良好的行为习惯的幼儿来说，劳动习惯的养成较为困难。在劳动习惯的培养中，教师可以多采用奖励的措施，如奖励小红花、小礼物等，鼓励幼儿进行劳动，促进幼儿主动劳动意识的养成，帮助幼儿在日常生活中养成自己的事情自己做的良好习惯。

2.5面一致地把握细节

最新脑科学研究表明，幼儿的性格养成有80%受到后天环境的影响，幼儿良好行为习惯如熔炉一样，帮助幼儿好的性格养成，教师要帮助幼儿从身边细小的事情抓起，才能达成“润物细无声”的效果。比如，在幼儿良好行为习惯培养策略实践研究中，有位幼儿忽然变得特别内向，教师经过耐心细心的观察交流后，得知原来是父母最近在吵架，教师于是及时与家长进行了沟通，幼儿的性格与心理也逐渐变得开朗起来。

结束语

综上所述，幼儿良好行为习惯培养的过程是一项需要长期坚持、体系培育、家园合力进行的事情。教师要根据幼儿时期的良好行为习惯与个体的差异，做到个性化培养，使幼儿良好行为习惯的养成更加科学、有效，为幼儿的长期发展奠定良好的基础。

参考文献

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