小学群文阅读——以一带多阅读方法初探

滕艳玲

摘要：在日常的小学阅读教学过程中，通常会习惯性的一篇一篇阅读。但是为了增强阅读教学效果，充分落实教学目标，教师需要探寻新的教学方法。而群文阅读是目前开展阅读教学的重要模式，通过以一带多方法的应用，可以增强学生的主观能动性，显著提升学生开展阅读学习的积极性与自主性。

关键词：小学；群文阅读；以一带多；阅读方法

随着素质教育的不断落实，对学校教育提出了更高要求，不仅需要减轻学生的课业负担，还需要重视课内外教育的充分结合，以构建更为全面的教育体系。而运用以一带多方法开展阅读教学，既有助于提升学生的综合素养与能力，还能够对语文教学进行拓展与延伸。因此，在实际教学中，教师需要重视对以一带多阅读教学方法的运用。

一、群文阅读及其价值

群文阅读就是指以一个或者是多个议题为中心，对一组结果化的文本进行选择，并在单位时间内通过集体构建获得共识的多文本阅读教学过程。其价值包括：第一，在大数据背景下，群文阅读推动电子阅读和纸质阅读的有效整合，使两者优势得到充分体现、并蓄与整合，显著提升了阅读的精细化、综合化以及深度化；第二，群文阅读让课堂变得更加立体与紧致，有利于学生系统、创新、批判等思维能力的发展。通过多文本的有效滋养，学生可以从中获得正确的观念、理论与方法，从而为学生核心素养的发展打好坚实基础；第三，通过对相关阅读规程的制定，可以培养学生良好的阅读习惯，形成群文阅读思维，显著提升学生开展阅读学习的效率。

二、以一带多阅读教学

（一）调动阅读欲望

古语有云：“未见意趣，必不乐学。”并且教育家苏霍姆林斯基说过：“教师印在学生心灵中激起求知欲望，点燃热爱知识的火花。”其中欲望以及火花就是学生开展学习的重要动力。所以在运用以一带多方法开展阅读教学活动时，教师需要重视对学生年龄特点以及喜好的明确掌握，通过讲故事对与学生实际生活相近的读物进行介绍。例如：“名人的童年趣事”、“寓言故事”等，以充分调动学生开展课外书籍阅读的兴趣。同时教师需要在学生选择课外阅读书目时给予有效指导，为学生推荐适合其此阶段阅读的书目，引导学生对书籍、报刊进行明确分类。此外，学校可以为学生创设良好的阅读条件，定时对图书馆进行开放，让学生可以充分利用课下时间在图书馆、阅览室进行阅读与借阅。而每个班级可以对属于自己的图书角进行设置，学生可以自愿对书籍进行捐赠，而在不断的借阅、传阅、交流过程中，学生自身开展阅读学习的欲望会不断增强，从而为小学阅读教学的高效开展奠定坚实基础。

（二）注重阅读指导

在以一带多阅读教学活动中，教师需要引导学生对相应的目标体系进行构建，其中包括近期、中期以及远期目标。只有明确设定了远期目标，学生才能够更加主动的开展阅读学习，并获得理想的阅读效果。而在开展阅读教学活动的过程中，教师需要引导学生对过程进行监督，使其能够及时纠正或者是完善自身不足。例如：在实际阅读中要求学生对相关语言进行理解与积累，以增强学生的阅读效果与质量。而为了学生能够对所积累语言进行灵活运用，就需要学生对其进行分类。因此，在实际教学活动中，教师需要随时进行监督、调整与控制，这样不仅可以使学生自身意识得到不断强化，还可以促进教学目标的确切落实。因为对语言的积累以及灵活运用是以一带多阅读教学的主要目的，这就需要教师能够在教学活动中重视学生的自身实际体验。教师可以对“自我提问卡”进行设计，让学生在阅读前、阅读中、阅读后根据“自我提问卡”进行自我提问，这样在提升学生阅读效率的同时，让学生明确理解运用此种方法开展阅读学习的原由，进而让学生能够由实际学习中得到有效反馈，有利于学生对自身的学习方法、计划进行适当调整，以更好的落实学习目标。

（三）指导学生评价

在以一带多阅读学习过程中，学生不仅需要构建阅读目标体系，掌握阅读方法，还需要学会对自身阅读结果进行评价，进而让学生的阅读心理得到有效优化，显著提升学生的自我意识以及控制能力。在评价过程中，教师可以引导学生以阅读结果为依据，对阅读过程进行有效反思，以帮助学生对此次阅读学习进行总结。而反思的内容包括：在阅读学习中的知识积累情况、怎样对这些知识进行运用、还存在哪些问题、运用什么方法进行解决等。而为了提升学生的评价、总结兴趣，助力学生养成良好的阅读习惯，教师可以组织相应测评、汇报、比赛活动，有效强化学生的自我意识与体验，让学生能够在今后的阅读学习中有效控制自身行为，显著提升其阅读能力。

三、结束语

新课标提出：“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”所以在小学阅读教学过程中对以一带多教学方法进行运用，可以丰富阅读内容，增强学生的阅读体验，显著提升其阅读效果与效果。

参考文献

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[2]李玲莉.浅谈如何正确培养学生良好的阅读习惯[J].小学阅读指南(低年级版).2020(06):50-51.