小学语文个性化阅读教学策略研究

石琰宁

摘要：所谓的个性化阅读教学，即为使得学生成为阅读的主体，引导学生真正地体验与实践阅读。为了有效培养学生的阅读能力，掌握科学的阅读技巧，提高阅读教学有效性，那么小学教师就要积极地开展个性化阅读，要尊重学生的个性化差异。优化阅读方法与阅读模式，为学生提供独立思考、独立阅读的机会，从而有效地激发学生的阅读热情，提高学生的阅读素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文个性化阅读教学策略研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略;研究

引言

结束语个性化是新课改理念下语文阅读教学的一大趋势，个性化阅读在语文教学中也占据着非常重要的地位。它主要是指学生依据自我个性，认真钻研文本，在积极思考过程中获取新的感悟的一类过程。教师需尊重学生独特的阅读感受，了解到小学生学习语文的基本特性。避免代入式教学对于学生阅读实践的干扰，由特定的阅读效果去对课程教学进行改革，帮助学生搞懂文本内容，提高学生的个性化阅读效果。

一、个性化语文阅读对小学生的教学意义

随着新课程改革的不断深入，教师们纷纷认识到个性化阅读对小学生提高阅读能力的重要性。个性化的语文阅读可以留给学生广泛的阅读空间，小学生独立思考的时间也得到了增强，在这种情况下，小学生可以依据自己的兴趣爱好进行语文阅读，小学生的阅读得到了个性化的发挥。个性化的语文阅读可以培养小学生的个性，因为每个小学生都具有一定的思维差异，因此在阅读的过程中感悟是不可能完全一样的，语文教师开展个性化的语文阅读方式，可以促进小学生的独立思考能力，更加深入地了解阅读中作者想要表达的思想感情，调动小学生的学习主观能动性，激发小学生的思考兴趣，提高小学生的语文阅读课堂体验感，让小学生真正地喜欢上阅读。在小学生的语文阅读中，语文教师通过重视学生的阅读能力，加强学生阅读的深入化，促进学生的个性化语文阅读，可以帮助小学生激发阅读的潜能，提高小学生阅读的积极性。

二、小学语文个性化阅读教学开展策略

（一）激发学生的学习兴趣

教师应对现有的语文阅读课堂进行积极探索，适时引入一些先进的教育发展理念。在教学时，基于学生的学习兴趣进行语文课堂改革，建立“学生—文本—教师”三方的关系。教师必须在课下认真地整合学生所要阅读的材料，创设一个平等交流的平台，从而让学生在课堂上敢于学习，了解新的知识。这种拓展过程是真正从学生的学习特性出发，教师在课中应该让学生沿着自己的思考方向对所学习的材料进行延伸，发现更为广阔的文本空间。这会巩固个性化阅读教学的结果，帮助学生获取阅读的快乐。接着教师需要去做的就是对学生进行指导，指明阅读方向，让每一名学生都能够在文本对话的过程中成为个性化阅读的主人，提高个性化阅读教学质量。

（二）制定科学的阅读目标

在指导学生开展阅读活动以前，教师要为学生提供一些有关的问题，引导学生带着问题进行阅读，在阅读的过程中找到解决问题的答案，提高阅读的趣味性与有效性。在小学语文个性化阅读教学中，教师要结合学生的实际情况制定科学有效的阅读目标，设置针对性的阅读问题，使得学生反复多次地对文章进行阅读与分析，从而把握阅读的技巧，了解阅读的目的。

（三）教师与学生之间建立起良好的师生关系，尊重学生主体地位

个性化语文阅读的开展，离不开学生的主动参与，只有小学生主动地参与到语文阅读当中来，才更有效地提高小学生的语文阅读能力，促进语文阅读的个性化发展。在小学生的语文阅读课程中，语文教师首先要尊重学生的主体地位，尊重小学生的语文阅读过程中的每一个想法问题，让小学生积极地融入语文阅读当中来。其次，在小学生的语文阅读的过程中，语文教师要与小学生建立起良好的师生关系，在小学生的语文阅读课堂中，语文教师要与小学生进行有效的课堂互动，在这个过程中，语文教师就可以很好地掌握小学生的语文阅读水平，再根据小学生的语文阅读水平，有针对性地对小学生进行指导，帮助小学生建立起语文阅读的信心，从而提高语文阅读课堂的效率。

（四）营造良好的阅读氛围

小学语文教师要尽量为学生营造良好的阅读条件与阅读氛围，使得学生可以阅读更多的健康读物，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。例如，教师可根据实际情况定期组织开展阅读课堂。在阅读课堂上，教师可以要求具有相同爱好的学生对同一本书进行阅读，然后让学生对这本书展开讨论与研究，并且要结合学生的爱好兴趣与能力，将同等水平的学生划分成一个学习小组。在小组中，组员能够进行共同阅读、共同学习、共同探讨，以掌握更加科学的阅读技巧。在条件允许的情况下，学生也可以自愿捐献图书，这样一来班级中就可以获得大量的图书资源，学生就能够利用课余的时间对图书进行主动阅读，使得学生养成良好的阅读习惯，有效增强学生的阅读能力。

结束语

总之，新课改背景下，在小学语文阅读教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，要以生为本，重视学生的个性化发展，引导学生进行个性化的阅读。要尊重学生的主体差异，深挖学生的潜能，帮助学生树立良好的自信心，缓解其学习压力，使其更加快乐、轻松地完成阅读任务，推动学生的个性化发展，提高学生的阅读能力。

参考文献

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