高中阶段师生沟通的艺术

胡曹肖

摘要

高中阶段是学生增长知识技能的黄金阶段，和谐美好的师生关系对高中阶段学生乃至其一生都有着重要影响。通过赏识“相遇”，以活动“相知”，以倾听“相守”，以陪伴“相长”，开拓丰富的师生沟通的方式和渠道，探索高中阶段师生沟通的艺术，从情感上开启沟通，在体验中强化沟通，在倾听中深化沟通，从心灵上升华沟通，达到师生的心灵合一，让师生在高质量的沟通中，携手并进，共同成长。

关键词

高中；师生；沟通；艺术

引言

结合高中阶段学生的特点，班主任作为学生成长的引领者，应建立起和谐美好的师生关系。通过师生间高质量的沟通，加强师生间的了解，加深师生间的情感，连通师生的心灵，营造出师生互敬互爱、携手并进的双赢局面。

一、以赏识相遇——从情感上开启沟通

教师对学生的赏识形式是多样化的，可以是肯定、赞扬、鼓励的语言，可以是欣赏、重视、激励的神情，也可以是友善、关怀、爱抚的举动^[1]，心理学上的“首因效应”也告诉我们教师给学生第一印象的重要性。基于此，在新班级成立之初，教师赠予学生“一句话”，为师生沟通打下基础，也是教师对学生充满爱的教育。

(一）： “一句话”提出的背景

古语有云，先“立德”做人；再“立功”做事；后“立言”做学问，这也是对“立德树人”的完美诠释。在新班级第一次见面，班主任在黑板上工整大方地写上这样一句话送给学生：“做人做事做学问，落早落细落实在”。这是教育学生为人处世的原则，也是评价学生的准则，让学生知道，教师的评价绝不是单一的局限的“以分数论英雄”。

(二）：“一句话”开启师生沟通之门

班主任在新班级成立之初就在班级全体学生面前提出发展要求和评价原则，既可以免去成绩暂时落后学生的忧虑，给其在新班级新环境重新打造自己形象的信心和动力，扫除今后师生沟通的障碍，鼓励学生积极参与到协商共建的班集体建设中来。

2. 以活动相知——在体验中强化沟通

学校和班级的各项活动的开展，可以开启学生智慧，丰富学生精神，培育学生道德观和价值观，满足学生的交往功能和个性发展功能，更是师生沟通的有力场所。

1. 活动前成立专项活动策划团队

班主任通过对一学期活动的整理和罗列，通过分组认领制，让每一个活动都成立一个专项活动策划团队，指定负责人，由负责人组织报名、挑选、成立团队。注意整个团队需要由班干部和普通学生共同组成，以便汲取更客观更广泛的意见和想法。通过不同角色的任务分配，给每一位同学一个平台、一次机会，使不同个性特点的学生找到不同的锻炼平台，找到自信，得到发展。

2. 活动后微信公众平台分享反馈

马斯洛需要层次理论中较高的需求是：交际、尊重和自我实现的需要。通过班级微信公众平台的创建，既顺应微时代的发展，又满足学生交流、尊重和自我实现的需要。通过活动图文总结和心得随感发表，还有学生在特定的文化、节日、主题中写下的优秀文章等，学生在写作和分享中正确认识自我，客观评价他人，互相学习优秀习作，加强班级内外不同学生间的交流。还可以鼓励家长参与班级管理与建设中，强化了家校沟通和联系，拓宽了师生沟通的方式和渠道。

2. 以倾听相守——在互动中深化沟通

时代的发展赋予师生沟通新的意义和形式，除了微信、QQ等可以加强师生课外的及时高效沟通交流，“微班会”的价值也日益凸显。与此同时，传统信件的优势也应保持，通过班主任信箱的设立，使不善于面对面表达的和偏内向的学生多一种参与师生沟通的渠道。

（一）微班会为师生沟通“添砖加瓦”

1. 微班会在师生沟通中的价值

微班会主要是10分钟以内视频影像资料，以此提出主题而引发讨论，并利用“学习单”列出微班会后需要学生自主探究完成的“任务”。微班会有很多优势：时间短，实施起来也方便灵活，可以在晨会、大课间、午间等进行；针对性强，一事一议；应对快，及时处理问题。

2. 微班会在师生沟通中的实施

微班会要做到“微而有味”，但又要“微而有为”，则可以通过观看视频，交流感受；讲述故事，领悟道理；分享照片，开展对话；运用比喻，迁移智慧；进行对话，影响全班等多种形式进行^[3]。根据不同的主题和教育需要，微班会可以由班主任主持，也可以是学生、家长等主持。

（二）班主任信箱为师生沟通“保驾护航”

如果说微班会是新时代新媒体赋予的师生沟通新途径，班主任信箱做为传统的沟通交流方式，为师生沟通的深入和全面进行“保驾护航”。班主任信箱的设置，给相对内向的学生和相对“私密”的问题提供了可行途径，但务必要由班主任保管钥匙。收到学生对班级管理的意见、建议，或者学生心中的困惑、苦衷，班主任真诚及时地给学生回信，运用同理心，通过“无声的沟通”加强理解，由此改进班主任工作。班主任信箱的设置，让师生间通过书信的交流拉近彼此的距离，成为师生心灵沟通的“纽带”，让师生真正走进彼此的心灵，让沟通发挥最大教育影响。

四、以陪伴相长——从心灵上升华沟通

（一）记录学生成长故事，延续师生沟通记忆

在学生的成长过程中，离不开班主任的“陪伴”。在日常学习活动中，班主任应善于捕捉学生们在学习、活动中的成长瞬间，可定期整理上传到班级QQ群，为孩子们留下足迹，见证他们的成长。 师生间的课内外交流讨论；师生一起参加户外活动的开怀；师生一起在春天播下希望的种子等等。学生在高中生涯中的点滴时刻，都有着教师的陪伴，照片和文字记录的回忆和成长印记也是学生一生的财富，让师生沟通的成效得到了极大的延续。

（二）撰写教师教育叙事，反思师生沟通成败

时代在变，学生在变，教师要在工作中创造新的特色，就要不断学习，不断反思。朱永新教授曾说，阅读时教师专业化的根本路径^[2]。教师应学会在阅读中积累理念，撰写班级叙事、工作日志等，不断提升自我。学会在反思中再次与案例中的情景对话，与案例中的学生对话，总结师生沟通中的成功和不足，寻求新的突破和方法，为今后的师生沟通提供经验和借鉴，教师也不断朝着研究型教师成长。

结语

高中阶段是学生学习生活乃至人生发展的关键期。班主任教师通过多形式、多方位、多渠道的高质量师生沟通的创设，以“爱”之名，连通师生间的心“合”。以赏识“相遇”，以活动“相知”，以倾听“相守”，以陪伴“相长”，让学生从情感上乐于跟教师沟通，在体验中加强跟教师的沟通，在倾听中深入地跟教师沟通，从心灵上升华师生间的沟通，让教师在服务于全体学生全面发展的同时，提升自我，提高带班育人能力，成为学生真正的良师益友，成为学生成长的人生导师。

参考文献

[1] 周弘.觉醒[M].北京：北京出版社，2004:14.

[2] 朱永新.教育，让梦想成真.[M].青岛：青岛出版社，2019.6.

[3] 丁如许.开启“微班会”之旅[J].中国教师报，2018（01).