如何提高小班幼儿的语言能力

周逸馨

摘要：语言交流和表达能力是一个人迈向社会之后，所具备的基础能力，对于其未来发展和人际交往等等都会产生重要影响。因此，应该在幼儿时期就加强对于语言教育，以此来为其健康成长以及全面发展奠定坚实基础。文章以小班幼儿为例，针对于如何提高其语言能力展开探析，意在能够全面提升幼儿语言教育的成效，并为相关人员提供参考性建议。

关键词：幼儿教育；小班幼儿；语言能力

引言

学前教育阶段就如同跬步之于千里、溪流之于海洋，是对幼儿开展语言教育的启蒙时期。在此过程中，不仅仅能够有效开发幼儿的语言感官，且还能激发幼儿的表达欲望。与此同时，在社会不断发展和进步下，通过对幼儿开展语言教育，能够使其更早的利用语言来表达自身情绪，传递有价值的信息，以此来更较的满足社会发展的需求。因此提高幼儿的语言能力，是当下学前教育所要重点面对的课题。

一、让幼儿在宽松的环境中自然交流

宽松的语言环境是提高幼儿语言能力的前提，也是幼儿有话想说、有话敢说的基础条件。因此，教师需要充分考虑与幼儿交流的时机和场地，可以充分利用幼儿饭后、午睡前、离园等分散时间来和幼儿展开交流，并在交流中激发幼儿表达和倾诉欲望。与此同时，幼儿教师还需要注重与幼儿交流的语气和面部表情，可以运用亲和力的语言来和幼儿进行互动，打消幼儿的戒备心理，从而使得幼儿能够在宽松和谐的语言环境中提升语言能力。例如，在早晨接待过程中，幼儿教师可以和幼儿展开交流“xxx小朋友早上好”，“老师早上好”“吃过早饭了吗？”“吃了，老师”“早饭吃什么了呀？”“吃了xxx”。看似简短的几句简单的日常问候，却为教师和幼儿搭建了一件良好的交流桥梁，也给幼儿创造了一个温馨和谐的语言环境，使得幼儿能够更好的打开话题，消除警惕，感受到教师的亲和力。久而久之，会逐步激发幼儿的表达欲望，有效培养幼儿的语言能力。

二、让幼儿在良好的语言环境中大胆表述

幼儿就如同一张白纸，而良好的语言能力正是为这张白纸绘画、渲染的助推力，毋庸置疑，教师和家长正是绘画的人。对于小班幼儿来说，其刚刚接触到新的学习环境，面对的都是陌生的面孔，很容易出现芥蒂心理，也有个别的幼儿会通过哭、闹来发泄内心的情绪，这些现象都会严重制约幼儿的语言能力的发展，因此，为孩子创设一个良好的语言环境的重要性不言而喻。第一，幼儿教师可以借助于户外活动来培养幼儿大胆表述的能力。具体言之，教师可以为幼儿提供丰富多样的玩具，鼓励幼儿去表述自己所喜欢的玩具，在此基础上，教师可以询问幼儿为什么喜欢这类玩具。在教师循循善诱的引导下，幼儿会大胆的表述自己喜欢该类玩具的原因。通过此方式，能够使得幼儿进行想象、讨论，进而更好的促进其语言能力的发展。第二，教师可以借助于走廊画展和主题版块来培养幼儿大胆表述的能力。教师可以结合主题内容，来将图片粘贴在走廊上，从而帮助幼儿更好的观察。与此同时，还可以引导幼儿去说出观察到的内容，从而进一步激发幼儿的表达欲望，并在无形之中提升幼儿的语言能力。

三、发挥教师良好语言的榜样示范作用

针对于小班幼儿来说，其正处于语言学习最关键的时期，这个时候去强化幼儿的普通话的锻炼，会有着事半功倍的效果。此外，小班幼儿有着强烈的好奇心，非常喜欢模范成人说话，在步入幼儿园之后，教师的语言就会成为小班幼儿主要的模仿对象。因此，教师需要深入了解幼儿的发展特点，并为孩子树立良好的语言榜样示范作用，在日常活动中，教师需要运用普通话语言，以身作则，从而使得孩子在潜移默化的活动中得到良好的普通话教育。

四、运用各种活动来提升幼儿语言能力

针对于小班幼儿来说，其词汇较为匮乏，这也势必会对其口语表达能力带来不良影响，因此，教师可以采取针对性方式来应对这一问题。具体言之，教师可以为幼儿讲述精巧的小故事，在此过程中充分调动幼儿的各种感观，使得幼儿能够进一步融入于语言技能训练活动中。在教师讲授完相关的语言知识点之后，教师可以鼓励幼儿利用唱歌、跳舞等等自己喜欢的方式来上台表演，以此来强化幼儿对于语言知识点的运用能力。在此过程中，教师可以给表现积极的幼儿适当的奖品奖励，从而增加幼儿的语言学习信心，为语言教学课堂增加了旺盛的生命力，进而推动幼儿语言教育成果的进一步优化。与此同时，教师可以为幼儿创设多用画图的形式，使幼儿的动作和思想活现在图画上，并尝试让幼儿看操作图示进行制作活动，提高幼儿的表达能力和创造能力。此外，教师还可以定期组织班级故事会等活动，引导幼儿多看、多说，为幼儿创造更多的交流机会，从而提升幼儿的口语交流能力。

五、巧用多媒体教学设备，营造语言教学情境

随着信息化技术不断发展，也为学前教学模式带来一定的发展和优化。因此，教师可以深入挖掘对媒体技术的应用价值，以此来为幼儿创造一个良好的语言学生情境，充分调动幼儿的学习主动性和积极性，以此来促进幼儿语言表达能力和语言交流能力的有效提升。例如，幼儿教师在为幼儿进行童话故事讲解过程中，可以加强对于多媒体信息技术的应用，并在此基础上来借助于多媒体设备，为幼儿播放相关的视频，最后，可以鼓励以小组形式来开展角色扮演，在由教师对幼儿的相关表演进行评价。通过这样的教学方式，能够有效将幼儿融入于语言教学情境中，并且强化幼儿对于文章中涉及到的语言文字理解，对于幼儿语言表述能力的提升具有重要的促进作用。

结束语

总而言之，孩子语言的发展和教师谆谆教导、悉心观察呈现密切的关系。在二十一世纪，幼儿语言表达能力的培养是提升人才质量的关键，这就需要教师善于引导、强化教学经验的总结，并为幼儿创造良好的语言环境，使得幼儿能够有话想说、有话敢说，以更好的推动幼儿语言表达能力的发展。

参考文献

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