转变惯性思维，挖掘教科 研改革新动力

杨伟平

摘要：教科研工作是保障基础教育的重要支撑，教科研工作能够推进课程的改革、指导教学实践、促进教育发展，尤其是在提升教育科研、教育品质上更是发挥着重要作用。进入新时代新课改背景下，教科研工作更是推动素质教育全面发展的主要动力，因此挖掘教科研改革的新动力具有重要意义。本文笔者从“创新教科研思维、完善教科研体系、强化组织建设”三点出发，对新时代教科研改革工作进行初步的分析与探讨。

关键词：转变；思维；教研；改革

随着素质教育的不断推进以及教育供给侧结构性改革的不断深入，传统教育科学研究方式已经无法满足新时代教育要求，面对基础教育高质量发展的今天，教科研工作相关问题的弊端也不断出现，因此如何转变惯性思维，挖掘教科研改革工作的新动力成为了新时代新课改背景下的重要课题。笔者认为教科研改革第一要点就是要创新，尤其是教科研思维的创新，我们必须要在传统教科研的方式上创新思路，提档亦提质，使其更加符合时代追求；其次要完善基本的教学科研体系，促使教科研体系的多样性和科学性；最后要强化教科研组织的各项建设工作，精准全面地研究教学、研究课堂，从而保障教科研工作的价值性。

一、创新教科研思维，提档亦提质

教科研思维的创新需要符合时代价值与时代教育理论，一方面，全面推行素质教育以来我国教育模式已经发生重大变化，传统教科研思维、方式、条件保障等都难以适应当前要求，因此我们必须要基于新时代教育理论背景下，全面开拓新的教科研思维。另一方面，新课程改革突出了全新的教育理念和教育思想，这对于转变教科研方式的转变有着积极影响。

例如，教研员必须要从自身入手积极的学习新时代教育理论，要正确的树立与新课改相适应的新的教学研究观念，只有在新的教科研观念的指导下，才能使教学研究工作取得突破性的进展。教研员要从静态的思想状态走向动态的思想状态，必须要深入学校、深入课堂做好前期的教科研调研工作，并且主动了解一线教师情况，主动的走进课堂感受课堂的变化，以及时的获取教科研资讯，方便针对性的研究。同时，教科研工作要从单项的教研方式过渡到校本教研方式，进而改变教科研的弊端。笔者认为教研员必须要掌握一线的教育理论动态，要明确自身的职责，不能只是当一名教育指导者，更应该做一名教育者，要了解教育的本质和教育的先进理念和方法，不断服务教育教学，服务教师专业发展，服务学生全面发展，服务教育管理决策，充分发挥专业引领作用。只有这样教科研工作才能有所创新，提档也提质。

二、完善教研体系，多样且科学

完善教科研体系需要从教科研的本质工作上入手，一方面我们要强调教科研工作的多样性，另一方面我们要强调教科研工作的科学性。完善教科研体系笔者认为主要针对教研员、教师、教学等三个方面，其中完善教研员工作体系是基础，完善教师教科研能力为根本，提升教学质量为追求。

例如，首先要健全教科研结构设施，要根据党和国家制定的相关教育理论来指导教科研工作，以国家政策引领为根本，进一步完善教科研工作体系，根据自身情况强化教科研机构人员力量，并不断促进教育科研人员专业发展。各级教育行政部门要强化组织领导能力，形成上级教科研带动下级教科研的方式 ，进而强化教科研结构工作新格局。其次要明晰工作职责能力，组织开展基础教育科研工作，发挥专业引领作用，组织实施重大教学改革研究项目，建设基础教育教研基地，指导本地教科研工作，推动解决教育实践问题。最后要强化校本教研。校本教研必须要以学校实际为基点，积极地探索新的方法和新技术，以提高全体教师教学能力为重点，着力强化教学研究的科学性，通过系统的教学研究、课题研究解决教育教学实际问题，并注重加强科研成果转化来不断提高基于新课程标准的教学水平。而学校方面必须要依据相关政策要求健全学校校本研究制度，根据学校需要设置年级组、学科组的研修活动，在提升教科研方式的基础上做到科学和全面。

三、强化组织建设，精准也全面

强化组织建设是提供教科研活动质量的根本保障，笔者认为强化组织建设，精准也全面，应从加强组织领导、加大经费投入及强化监督评估三个方面入手，其中加强组织领导主要面向教科研工作者，加大经费投入主要面向实际工作，强化监督评估主要针对教学本质。

例如，强化组织领导要求各个部门必须要高度重视教科研工作，可以形成一级带一级的责任制度，将教育工作摆在首位，进而落实党和国家“优先发展教育”的基本政策，要切实加强工作指导，确保教科研工作正确方向，促进教科研工作科学化、专业化和规范化发展。加大经费投入，要求各级教育行政部门以及学校教育组织部门将教科研工作经费，依据现实需求进行增加，确保教科研工作的正常运转，确保教科研工作的不断推进。同时更要强化监督体系，教育行政部门要把教育科研队伍建设作为基础工作来抓，相关领导重点负责教学科研工作，形成一把手责任全面落实的形式。学校方面也应与教学科研监督领导进行实时沟通，确保教科研工作的稳定性，并定期要求教科研人员做分析研究，进而形成精准而又全面的教育科研制度。

总之，转变惯性思维，挖掘教科研工作新动力是新时代教育发展的基本要求，我们必须站在新的历史起点上，形成目标一致的教育共同体，形成差异互补的教师专业成长模式，充分利用本土化教科研训这一平台，让个人智慧与团队智慧得以集结，让实践探索上升为带有普适意义的科学成果，打造新时期教科研训文化工程。以新时代中国特色社会主义理论为主导，全面贯彻党的教育方针，依据自身实际情况深化教育教研改革，从而为实现中华民族伟大复兴不懈奋斗。

参考文献：

[1]王艳玲,胡惠闵.基础教育教研工作转型:理念倡导与实践创新[J].全球教育展望,2019,48(12):31-41.

[2]胡江涛.新课改下教研员工作实践与创新的思考[J].科学咨询(教育科研),2019(10):7-9.