引导自主学习 培养学习习惯

陈勇

摘要：审视学生的学习状态，在很多学生身上还不同程度地存在着诸如学习兴趣不高，学习动力不足，学习意志不强，学习情绪不稳定等问题。为此，教师要从培养学生自主学习的意识、指导学生自主学习的方法、强化学生自主学习的行为入手，培养学生自主学习的习惯，提高教育教学效率。

培养学生自主学习习惯是与传统的以被动接受为主的学习方式相对应的现代学习方式。顾名思义，自主学习，就是将学习作为自己的事情，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等获取知识或技能的过程。自主学习既是一种重要的学习方式，也是一种重要的学习能力，更是一种良好的学习习惯。    自主学习习惯是学生良好学习习惯的重要组成部分，它是学生将学习当做自己的事情，自觉、自律、主动学习的习惯。自觉是养成自主学习习惯的前提；自律是养成自主学习习惯的关键；主动是养成自主学习习惯的重要表现形式。    培养学生自主学习的意识，是培养学生自主学习习惯的重要前提，其主要任务是，通过教育引导，使学生真正认识到学习是自己的事，进而产生“我想学”“我要学”“我要学好”的欲望，激起学生的自主学习兴趣。

一、树立信心，主动学习

信心是成功的源泉，培养学生主动学习也不例外。教学中，及时给予学生鼓励和肯定，哪怕是一点小成绩也要把它们放大开来，让学生体会到成功的喜悦，拥有成就感、快乐感和幸福感，爱上学习。如，检查作业、督促小组成员学习、检查个人卫生等事情，我都交给小组长来做。小组长采取竞聘制，第一，竞选人要有自信，觉得自己能胜任这份工作；第二，不分学生等级，只要有进步即可；每天按时完成作业，书写认真工整；每天能够做到提前预习，个人卫生达标等，具备组长条件，方可认定，如果有并列合格的，就认命两人为组长，小组长任期一周，一周后改选，给学生树立信心。同学们有了竞聘组长的信心，总是按照标准严格要求自己，努力做到最好。这样，通过鼓励学生，以及擦亮眼睛，努力发现学生的进步，即使是小进步，也要把它放大，哪怕是简单的一句表扬，都给学生以鼓励，给学生以信心，助力了学生主动学习，促进了学生自主学习习惯的养成。

二、给足时间，放手教育

让学生学会自主学习，就需要教师相信学生，即使学生学习做的不好，也要给予恰当的评价，让学生拥有自主学习的信心和力量。我们知道学生们的作业量很大，很多时候只用课堂时间写作业很难完成。这样，我就充分利用学生提前到校的时间，每天早上布置一次作业，把写得工整的作业在全班展示，并进行表扬，激励学生主动、认真地完成作业；对个别完成作业较慢的同学，我在作业评语中，给予温馨提醒：“书写很工整，速度再快些就更好了！”给他们积极完成作业以信心和力量，这样，不仅利用了早晨的大好时光，而且放手让学生自己去学习，培养了学生自主学习的能力和习惯。

三、巧设比赛，体验喜悦

同学们都喜欢在比赛中争得荣誉，品尝和体验成功的喜悦。根据这一特点，我让比赛成为我教学的常用方法，每节课中多设计一些比赛的情景，来提高课堂效率，调动学生的学习积极性，使呆板的常规课变得活跃起来。如，每节课的记忆生字、朗读课文都是以小组为单位比赛进行，并评出优胜小组，奖品是练习生字少写两遍。同学们为了体验胜利的那份喜悦，都提前预习课文，学习课文的生字，即使有个别想偷懒的学生，小组成员也会及时督促，就连课间，小组长就还在组织组员学习，使得学生自主学习的习惯逐步养成。

四、多种活动，促进养成

为了调动学生的学习积极性，对有进步的同学给予肯定，教学中，我根据平时的观察和每天学生的进步记录，每周评选一次“自主学习小标兵”，学生的进步记录，主要是依据于学生的自主学习而设立的，每周都是从零开始，每天哪个学生能够主动完成作业、主动预习新知、主动阅读课外书等，我都在进步记录上有所反映。此外，我还在班上组织开展“自主学习经验交流会”，让主动学习的学生交流自己的学习经验，并对做得好的同学，给予肯定，鼓励学生向他学习，对不科学的学习及时矫正等等，通过开展多种活动，促进学生养成自主学习的良好习惯。

一是养成专心学习习惯。教学中，我要求学生课前做好预习（不是简单的看一遍，要能提出问题）；课上动脑动手，集中注意力，并做好学习笔记；课后认真完成老师布置的作业，做到书写工整、一丝不苟，努力养成专心学习的习惯。        二是养成制定计划习惯。教学中，我要求学生梳理自身的学习情况，找出自己掌握知识的薄弱环节、存在的问题、没掌握的知识点，合理的分配时间，学会给自己定目标（大、小、长、短等），养成制定学习计划的习惯，让学生的学习有一个方向；有针对性的完成学习任务，一一的去落实。

三是养成提升能力习惯。速读记忆是一种高效的学习方法，主要是发挥学生“脑、眼”的潜能，培养学生眼脑直映式的阅读、学习方式。教学中，我要求学生充分利用《长江作业本语文同步练习册》及其软件，每天练习一个小时，学习掌握速读记忆的技巧，提高学生的学习效率。这样，通过一个多月的努力，学生的阅读速度提高了5、6倍，记忆力、理解力等也得到了相应的提高，使学生养成了提升能力的习惯。   

四是养成整合知识习惯。教学中，我把需要学习的信息、掌握的知识进行分类，做成思维导图或知识点卡片，让学生的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习和掌握；同时，我还把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善学生的知识体系，促进学生理解，加深学生记忆，养成学生整合知识的习惯。     五是养成做题反思习惯。教学中，我要求学生做题的时候要学会反思、归类，整理出对应的解题思路。把做错的题（粗心做错也好、不会做也罢），收集起来，每个科目建立一个独立的错题集（错题集要归类），在进行考前复习的时候，列为重点复习对象，保证不在同样的问题上再出错，使学生养成了做题反思的习惯。

总之，“授人以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，是教育学生全面发展的需要，也是学生今后终身学习的需要。教师的教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能提升学生的核心素养，使学生真正成为学习的主人。