浅谈道法提高学生主观题分析能力，促进良好复习习惯的养成

董春燕

摘要：道德与法治这一学科是初中阶段较难的一门学科，因此掌握本学科学习方法，提高主观问题分析能力至关重要。在答题过程中，首先应明确主观题答题步骤，其次通过构建思维模型等形式分析答题的逻辑性，最后结合所学知识与时事政治等相关内容进行回答。本文将通过具体案例进行展示。这样，学生在不断地训练中提高能力并养成良好的学习习惯。

关键词：道德与法治；分析能力；学习习惯

道德与法治这一学科从之前的100分到之后的50分再到之后的100分，由之前的闭卷考试模式到开卷考试再到闭卷考试模式，现在中考对道德与法治这一门学科，分数考核100分，实施的是等级划分模式。中考重视的是语、数、外和体育的成绩，大多数学生不愿学习道德与法治，依据学科特点，可以说处在了很尴尬的地位。学生对于这一学科惯有的复习方法，都是背过所学的知识就可以了，却忽略了知识运用的能力。

主观问题的分析是指学生在原有材料的基础上依据相关文字、关键词和语句进行分析，链接知识点，依据问题找准切入口进行问题解决的能力。想要提高这一能力还得掌握一定的方法和技巧。简单的机械记忆确实是复习巩固基础知识的常用方法，但却不利于良好复习习惯的养成，甚至会降低复习学习的效率。只有在多次重复训练和方法技巧的掌握中才能激发学习的兴趣，提高道法主观问题分析能力就，进而养成良好的复习习惯。

熟能生巧，这是大家都懂的道理，但是如何让学生才能做到这一点，那就是不断地去练习，在练习中不断总结经验和提高技巧。如若不会分析问题，那对复习的兴趣和习惯的养成则会大打折扣，学生就不会养成良好的复习学习习惯。那么如何提高道法主观问题的分析能力呢？

有人说，主观题踩点给分式的阅卷只看关键词，不讲究答案的逻辑性……对此，你怎么看？没有过程，哪有结果！没有缜密的逻辑思维过程，就答不全要点，写不出关键词。那我们就必须掌握好主观问题分析的技巧。

1. 明确道法主观题的答题步骤

（1）认真审题，划好关键词，找准解题信息。

（2）依据材料内容分析，链接教材知识点。

（3）理清答题思路，明确知识要点和材料核心。

（4）结合材料规范条例作答。

二、分析答案的逻辑性

（一）大逻辑

要点之间的逻辑 →几个要点→要点之间如何排列

（二）小逻辑

要点自身的逻辑→ 要点如何展开→ 关键词 → 如何排列

（三）如何确定大逻辑

1、基本原则：依据设问确定，即问什么，答什么。切忌不深研设问，只依据对设问的浅表感知罗列知识要点，以教材逻辑代替答题逻辑。（特别提示：要明确答题逻辑与知识调用的关系）

2、具体方法：基于材料概括的事实逻辑；基于设问分解的问题逻辑；基于具体知识的理论逻辑，等等。

（四）如何确定小逻辑

确定小逻辑采取的主要方法为演绎法，演绎的基本方法是概念转换与保留关键词相结合。

呈现小逻辑（表述要点）要有得分意识。即理论要点、关键词要表述准确并且突出，理论要点写在句首，关键词字体稍大，清晰可辨。

道德与法治主观题主要包括以上常见五大类题型，在解题过程中，我们应明确以下重要内容。

三、建构思维模型

（一）提取信息：

1、提取显性信息—直观描述材料本身的信息

2、提取隐性信息—关联分析材料之间的信息

（二）解读信息：

透过现象把握本质、揭示问题，提示解决问题的正确方向—定性分析

1、依据学科理论（教材中找）

2、依据国家意志（问题与政策，从时政中找）

3、依据即时学习的新知（从材料中找）

对信息的提取、整合与解读，都是基于一定的视角或模型。因此，在提取信息过程中应利用横比与纵等方法明确提解信息的认知图式。

（三）例题分析

材料：40年来中国发生了翻天覆地的变化。今天中国已经成为世界第二大经济体，按照可比价格计算，中国国内生产总值年均增长约9.5%；中国人民升高从短缺走向充裕、从贫困走向小康，现行联合国标准下的7亿多贫困人口成功脱贫，占同期全球减贫人口总数70%以上。

设问：概括材料中体现出的改革开放取得的成就？

（1）划好关键词 （划：材料、题干、设问、主语）

在答题时，我们应将“世界第二大经济体”、“国内生产总值”、“小康”、“脱贫”等关键词标注出划出。

（2）找准知识点（训练初期重点是找准教材知识点，即学科理论）

透过现象把握本质、揭示问题，提示解决问题的正确方向—定性分析。

1.依据学科理论（结合教材）

2.依据国家意志（问题与政策，结合时政）

3.依据即时学习的新知（结合材料）

（3）注重答题思路（本环节需要训练答题模板，针对不同题型进行训练）

（4）结合材料作答

如材料中“世界第二大经济体”、“国内生产总值”、“生活从短缺走向充裕”、“生活从短缺走向充裕”、“脱贫”等都可联系教材知识中“中国综合国力的提升”等方面知识进行回答。在解题过程中，还应根据国家意志提取信息。

学生只有掌握了解题的技巧，我们才能增强信息，激发学习的兴趣，特别是对于即将毕业的九年级学生，更是至关重要！因此，在授课过程中根据学生实际进行了针对性练习。

如以下问题：

材料一：一位骑师驯成一匹两驹，他自信良驹无需再加缰绳，就为它解除了马缰。然而马知道再无束缚后，胆子变得越来越大，终于在一次外出时失控狂奔，将骑师摔成重伤，自己也冲下深谷。

材料二：2019年5月2日，郭某等人在凉山区搭伙野炊，昭觉县森林公安局根据《中华人民共和国治安条例处罚法》第五十条规定，对肇事者郭某等作出行政拘留处罚。

设问：法眼观世界，以上材料你读懂了什么？

本题以行使权力的界限等知识为载体，考察学生分析问题、解决问题的能力，学生在掌握相关知识点的基础上，分析材料内容，依据材料解答。材料一主要表明行使权力有界限；材料二主要表明自由与法制的关系，且自由是有界限的，据此综合回答。

学生在训练中不断提高知识运用的能力，通过训练，不同程度地掌握了一些技巧和方法，能够主动地去做练习，养成做题复习掌握、运用知识的好习惯。教学有法，但无定法，学习有法，握法为则！

四、结语

当今社会的学生有着极强的惰性，特别是在信息化社会迅速发展的影响下，学生紧靠简单的机械记忆是不可能提高问题解决能力的，只有让学生明确道法主观题的答题步骤，掌握常见题型，建构思维模型，认真解读材料信息，准确透过现象把握本质、揭示问题，提示解决问题的正确方向—定性分析，这样才能激发学习兴趣、提高学习成绩、增强学习信心，养成良好学习习惯！

参考文献：

[1]蒋宗尧.好习惯伴你成功[M]北京：中国林业出版社，2005年