英语写作高效课堂的构建

刘晓娅

内容摘要：随着新课程标准的提出，高中英语写作已经成为高中英语教学的重要一环，也是高考英语成绩得分的重点。高中英语新课标指出要“特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”¹，特别强调了英语写作的重要性。为了使学生能够在短暂的课堂教学时间里最大限度的学习吸收课堂写作教学内容，提高英语语言应用和表达的能力，达到新课标的要求，英语教师必须在写作教学中研究构建英语写作高效课堂的方法和策略，提高学生的写作效率和教师的教学效率。

关键词：高效课堂 构建 英语合作性写作

随着新课程标准的提出，高中英语写作已经成为高中英语教学的重要一环，也是高考英语成绩得分的重点。高中英语新课标指出要“特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”Error: Reference source not foundError: Reference source not found，特别强调了英语写作的重要性。英语作文写作既要求学生扎实的语言基本功，比如：词汇，语法和句型等，还要求学生的审题能力，想象力，综合表达能力以及书写。由此可见，高中英语写作已经成为了体现学生英语综合素质的重要工具，是高考英语考试中重要得分点之一。然而，笔者所任教的两个班的高中学生在英语写作各方面都比较欠缺，同时面临着高中英语词汇量增大，知识容量也随之扩大，但英语写作教学课时却相应不变或者减少的情况，为了让学生能够在短暂的课堂教学和课堂写作时间里，有效的学习各种英语写作技巧，提高英语语言应用和表达能力，构建英语写作高效课堂势在必行。

一、英语写作高效课堂的内涵

（一）对英语写作高效课堂的理解

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂²。英语写作高效课堂相对于传统写作教学课堂，要求教师转变课堂角色，设立合理的教学目标、整编适当的写作材料、使用有效的教学方法，把时间和空间还给学生，使学生自主习得写作技巧，主动积极的参与到课堂写作中，写作能力有所提高，能清晰流畅的用英语进行表达，养成良好的英语写作习惯，达到提高英语写作能力和英语水平的目的。

（二）英语写作高效课堂具备的特征

高效课堂要求以最小的教学和学习投入获得最大学习效益，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”Error: Reference source not foundError: Reference source not found。结合前人的研究，英语写作高效课堂的特征可以慨括为：（1）高比例的有效写作时间；（2）民主融洽的课堂气氛；（3）师生、生生间的有意义的多维互动；（4）多样化的写作技巧教学方式；（5）清晰的教学目标，教学内容和教学过程；（6）良好的写作成果和教学效度³。

2. 如何构建英语写作高效课堂

（一）精心准备，对课堂进行预设和生成

课堂是教师写作教学和学生学习写作的主要环境，英语写作高效课堂的构建很大程度上就是指课堂写作教学过程的最大有效度，因此教师在构建高效课堂时必须想方设法设置良好的写作教学环节和活动，以期使教学互动达到最好的效果，让学生参与写作，提高学习效率。

1. 了解学生水平，认真备课

要构建英语写作高效课堂，教师必须提前了解学生的写作知识水平和写作能力水平，可以使用测试，提问和观察的方法对学生的整体水平进行估量。然后根据学生的英语写作水平和需求，适当整合教学内容，制定合理的教学目标，设置贴近学生真实生活的写作材料，对教学过程进行预设，尽可能让学生在有限的教学时间里能够参与、愿意参与到教学学习任务和写作活动中。为此教师在课前备课时，要认真研究写作材料，对审题技巧、作文体裁、写作技巧、写作内容、写作思路和涉及到词汇、句型以及语法知识（时态和人称等）必须从宏观上进行把握，从微观上进行细节整理，提取教学内容中的重点、难点，按照10+35+5的课堂时间比例（即10分钟用于教师讲解，35分钟用于学生自主写作学习和写作任务的完成，5分钟用于展示学生优秀作文）设计好教学环节和教学写作任务，排除低效或者无效的教学活动，做足备课准备。

比如在进行书信类应用文写作备课时，教师要把审题方法，书信的写作格式（称呼、问候、正文、结尾、署名、日期），开头常用的句型（I am writing to ...; How is everything going?; I’d like to ...;I am so glad/happy to ...等），中间的过度性语句（therefor;otherwise;on the one hand ..., on the other hand ...;for one thing ..., for another thing;besides;for example等），结尾常用的句型（Sincerely yours;Sincerely;Best wishes;Yours ever等），以及具体情境中的具体时态、人称、词汇、句型和语法（强调句、倒装句、定语从句、名词性从句、虚拟语气等），写作思路的引导，写作提纲的拟定这些方面都要全部考虑进来，根据学生实际写作水平和课堂教学活动的时间，准备好基础知识（基础词汇、简单句、并列句、祈使句等）和高一层次的知识，合理安排教学内容，才能有效的进行写作教学。

2.设置课堂写作教学学案，帮助学生进行预习

写作是学生读写能力及语言基本功的综合体现，总会涉及到之前已经学过的语法、词汇和句型知识，高中新课标英语教程每个单元都有一个写作话题，有的话题前后关联，或者和课文阅读材料相关，若能提前布置预习任务，让学生通过回顾、自学、查资料、引用，小组讨论等方式提前进行自主写作学习，便可以让学生提前了解写作话题，对课堂教学进行预测和期待，整理好写作背景和写作思路，避免盲目的写作学习活动，进而在课堂上能够并愿意参与写作表达，在写作学习中更加主动。

比如在进行选修6 Unit 1的英文诗歌写作教学时，就可以让学生在回顾Unit 1课文A FEW SIMPLE FORMS OF ENGLISH POEMS对英文诗歌的种类的简介的基础上，进行模仿写作。此外，教师还可以以导学案的方式向学生引入更多的诗歌。

让学生边观察诗歌的格式，边模仿进行写作。这样不仅能激发学生写作的兴趣和热情，也可以把英语诗歌写作形式化繁为简，提高学生的写作效率。因此教师必须在课前设计好教学导学案，使学生在预习过程中有明确的方向和目标，并构建起清晰的知识结构框架，为课堂教学做好准备。

3.对学生进行分组，并进行分组说明，培养学生小组合作意识

小组合作是构建高效课堂的重要因素和环节之一，小组合作中的各种规则和任务执行过程直接影响着课堂学习和教学的有效度。规则清晰，分工明确的小组合作可以使各小组成员都参与到课堂教学中来，使学习任务顺利完成，节约课堂学习时间，使课堂有效学习时间延长，有助于学习目标的达成和高效课堂的构建。教师可在课外根据全班学生的各项素质进行每个小组优差搭配的分组，选出各小组组长，标明小组顺序，说明小组写作合作规则，比如小组讨论，思路、观点分享，生生之间的作文互评规则和标准，教师对学生作文（原稿和修改稿）的评改，组内优秀作文的展现，优秀范文的欣赏等，以便小组活动的顺利开展和高效课堂的构建。

2. 监控教学过程，有效构建英语写作高效课堂

1.树立时间观念，有效组织活动

在教学过程中，教师可根据具体的写作任务，利用图片，视频等多媒体现代设备进合理自然明确的导入，使用简单明了的语言向学生介绍写作体裁和格式及篇章布局，引导学生打开思路，梳理写作内容和学生自己的观点看法，列出提纲，利用导学案、课本、词典等，导入词汇、句型，组织语言进行表达。树立时间观念，化繁为简，减轻学生的写作学习负担，并使各个写作学习任务活动能够自然过度，让师生和生生之间进行有意义的交流，激发学生的写作兴趣和写作自信心。比如在进行英文新闻写作时，教师可以利用国内外热点时事新闻图片及视频进行导入，快速引导学生发现新闻写作的4个W（what,when,where,why）和1个H（how），以及报道方式，列出写作提纲，在强调时态和人称后，把时间还给学生，让学生利用导学案上列出的新闻词汇和句型组织语言进行写作。

2. 营造轻松的学习气氛，鼓励学生积极参与

教师应以信任的目光，微笑的表情，倾听的态度，鼓励的口吻对待学生，缩短师生间的心理距离，为学生营造一个气氛轻松和谐的课堂，帮助学生减少英语写作中的焦虑，避免出现互动中冷场的尴尬场面，引发他们的英语写作兴趣和热情。同时，在课堂教学中教师要注意和观察学生的小组讨论和写作情况，监控教学，及时调整，并关注不同层次间的学生，多些耐心，给成绩相对较差的学生补充些基础知识和留足写作时间，给成绩好的学生多补充些高级词汇和句型，使绝大多数学生都可以参与到写作中来，并保持积极的态度，勇于参与小组合作学习，和老师同学进行良性互动，提高写作能力和兴趣。

（三）注重课外提升，辅助高效课堂的构建

课堂的构建除需要教师对课堂的预设和生成，学生对课堂知识的预习和学习外，还需要教师和学生在课外的各种提升，需要师生之间和生生之间的有效配合和默契，让学生和教师在教学过程中良好互动，有意识的自主构建写作知识要点，又好又快的提高写作能力。具体可以从以下两点来做：

1.建立融洽的师生关系

良好的师生关系是完成教学任务的保障，直接影响着老师对学生以及学生对老师的态度，影响着学生对该教师所教科目的学习兴趣、学习主动性和学习成绩。如果一个教师不喜欢他的学生，他就不可能去了解和关注学生的学习情况，制定出适合的教学目标，在学习上耐心的引导学生。如果一个学生讨厌某位教师，那他就可能连带厌恶这位教师所教的课程，直接影响到这门课程的学习效果和成绩。因此，作为教师，无论在学习上还是生活中，都要理解和尊重学生，要多关心鼓励学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，要时刻关心、爱护、尊重学生，帮助学生，把学生看作自己的朋友，让学生“亲其师而信其道”，对老师怀有好感，尊重老师，对老师的课感兴趣，激起学生学习的动力和信心，肯花功夫进行学习，提高学习成绩。这样课堂上也会比较容易调动学生的积极性，让学生参与到课堂教学中，提高教学效率。

2.营造浓厚的英语写作学习氛围

英语是一门语言，学习过程中需要有适当的语言环境。作为一门外语，中国学生的英语学习是通过汉语为中介进行的。因此，教师应该努力的为学生创造真实的英语写作学习环境，激励学生的学习动机，从而提高学习兴趣。教师无论在课堂内还是课堂外都应该坚持和学生用英语进行交流，并适当的鼓励学生用英语写日记、发短信、打电话、写邮件，阅读英文杂志，摘抄英文佳句，用英语书籍（书虫系列等）对表现好的同学进行奖励或者给学生推荐外国名著小说进行阅读，让学生最大限度的使用英语，感受英语语言的魅力，身临其境地学习英语，使用英语，积累英语知识，感受英语写作的乐趣。学生在这样的英语学习氛围中，愿意自主交流，逐渐克服了英语写作焦虑，树立自信心，才能积极的参与到课堂教学中，学以致用，提高学习效率。

（四）课后反馈和反思

学生对写作学习的课后反馈和教师对教学的课后反思，都是构建高效课堂的重要因素之一。只有通过学生的反馈，教师才能够及时掌握学生的学习动态，了解课堂教学效果。相对的，教师只有对教学效果进行反思之后才能了解课堂教学的不足，进而设法调整完善教学能力，提高教学水平，从而提高课堂教学效率。因此，课后教师必须长期坚持以下两点：

1.帮助学生巩固学习效果

课后写作练习是巩固写作最有效也是成本最低的方法。它可以促进学生对写作词汇和句型等的吸收，帮助学生复习已学过的英语知识，让学生掌握写作方法和技巧。以此获得相应的成就感，激发写作动力，培养良好的写作习惯，增强写作能力。

2.反思教学效度

教师要认识到无论做什么工作，反思都是可以让人更好的审视之前的工作，进行调整补充和提高的最便捷也是最有效的方法。因此教师必须坚持课后反思，建立作文教学日志，随时记录下课堂教学中出现的问题，并在课外及时查阅相关资料，找到解决办法，并在之后的课堂教学中进行实践，力争使课堂教学更加完善。这样既可以积累知识经验，又可以提高教师自己的教学能力和水平。

三、总结

综上所述，高效课堂是提高学生学习效率和教师教学效度的有效手段，在构建英语写作高效课堂的过程中，教师和学生必须一起转变观念，关注学前备课和预习，参与教学中的师生互动和配合，重视课后的教学反馈和反思以及平时的积累和提升等几个重要的教学环节及学习细节，才能使教师的英语写作教学和学生的英语写作能力在有限的时间内取得最好的效果和最大的提高。

文末注释：

1 云南省普通高中新课程学科教学实施策略研究课题组编.云南省普通高中新课程学科教学指导意见.1（语文、英语、思想政治、历史、地理）[Z].昆明：云南人民出版社，2010.107

2 张哲杭.英语高效课堂的预设与生成[J].当代教育论坛，2012，249（3）：95

3 希尔伯特.迈尔.怎样上课才最棒：优质课堂教学的十项特征[M].黄雪媛，马媛，译.上海：华东师范大学出版社，2010.9-10