高中语文诗歌鉴赏教学策略

王春菊

摘要：在文学体裁中，诗歌是独具特色的部分，带有丰富的灵气以及复杂的情感；而在高中语文课中，诗歌鉴赏一直都是语文课程中的重点和难点内容。因此，在诗歌鉴赏中，教师要注重对高中生诗歌鉴赏热情的充分激发，丰富高中生的文学底蕴，陶冶高中生的情操。在新一轮课改背景下，教师要注重对诗歌鉴赏的有效革新，对诗歌鉴赏采取新的方式和教学手段。本文分析高中语文课中诗歌鉴赏的重要地位，以及如何开展诗歌鉴赏的高效授课。

关键词：高中语文；诗歌鉴赏；教学策略

前言：诗歌有着非常灵活的创作形式以及精美的语言，对高中生而言，语文课程是一定要学好的科目，但是因为新一轮课改的开展，高中生在语文课程方面要承受的压力不断增加，将语文课学好已经是有一定的难度。诗歌鉴赏是语文课中非常关键的部分，对于一些语文基础并不是非常好的高中生来说，诗歌鉴赏更是一个难点，将诗歌鉴赏这部分授课做好，对教师来说成为富有挑战性的教学任务。

一、诗歌鉴赏的主要步骤和要点

（一）以创作背景入手，强化诗歌理解

通常，诗歌鉴赏都是要从分析作者和背景开始的，因为作者曾经进行诗歌的创作，往往是因为对一些情景产生感悟，为了抒发自己的一些情感。因此诗歌的内涵和作者当时的遭遇是息息相关的^[3]。在高考中关于诗歌鉴赏的部分，往往也会对一些作者生平方面的内容进行标注，即便是没有进行标注，也可以结合教师日常讲授关于作者的生平，对诗歌当时的创作背景有一定的判断。因此在诗歌鉴赏中，教师要将作者的生平，用非常形象的语言讲述给高中生。比如《沁园春·长沙》，创作这首作品的时候，作者正处于离开故乡，要前往广州主持当时的农民运动讲习，在中途的时候路过长沙，面对当时的秋景，想到革命事业。因此对创作背景展开分析，对高中生理解诗歌是非常有帮助的。

（二）明确诗歌作品类型，了解诗歌鉴赏重点

对诗歌的内容展开欣赏，要充分把握诗歌的类型以及内涵，一般情况下，诗词主要是分成山水田园、咏物、边塞等类型，把握住作品的类型，基本就能探索出作者当时创作的主要目的，而从题目往往就能看出诗歌是什么类型。然后就是对整个作品的分析，让高中生尝试进行自主翻译，当然这种翻译一定要区别于文言文的字字落实的翻译，一定是在一定的联想和想象基础上的类似于散文的文字，了解高中生翻译不足的地方并予以纠正。结合教师本身备课的内容，对高中生进行详细讲授，把握一些考点，让高中生展开对作品的详细分析。

（三）把握诗歌中的关键词，分析诗歌意象

对诗歌主旨展开分析，是在考试中要进行考察的重点，要想让高中生在诗歌这个部分取得不错的分数，就一定要让高中生对作品的主旨展开分析。一般在诗歌鉴赏中，要从意象以及诗眼入手。所谓诗眼，就是在作品中独特的字眼，往往对整个作品起到统领的作用。意象则是可以看出作者要表达的主题以及作品的类型。比如边塞诗，一般情况下选择胡人、玉门关以及羌笛这些意象，而送别诗一般情况下，选择柳树、残阳或者明月这些意象。

（四）加强意境分析，感悟作者的情感

对情感进行感悟，是诗歌鉴赏的核心环节，可以结合作品中的一些句子，以及对作品意境的感悟。意境通常情况下，有苍凉、深邃、孤寂等几种类型，在诗歌鉴赏中，让高中生尝试对这些词汇进行积累，在答题的时候，可以用比较精炼的词汇，分析整个作品的已经以及一些诗句的含义、

二、高中语文诗歌鉴赏的主要教学方法分析

（一）以趣味教学法开展诗歌鉴赏

组织高中生进行诗歌鉴赏的时候，可以用讲故事的形式，将诗歌的一些内涵用非常有感染力的方式表现出来，这种方面能引起高中生的好奇心。同时也可以让诗歌鉴赏的整个氛围变得更加和谐和活跃^[1]。毕竟在高中语文课中，听故事是一种可以打动学生的方式，可以让学生保持对诗歌非常专一的注意力。另外，在给学生讲解诗歌意象的环节也可以通过设置飞花令游戏环节将学生带入到意象的丰富内涵之中，与此同时，也会促动学生去阅读更多的诗歌作品。

（二）以情境创设法开展鉴赏教学

讲情境创设的形式开展诗歌鉴赏，可以让高中生对诗歌形成更加深刻的理解，可以将一些枯燥的文字，转变为生动的语言。在诗歌鉴赏中，教师也可以借助情境创设，来深化高中生对诗歌的理解，借助生动形象的手段，让高中生在诗歌鉴赏中，注意力更加集中。

比如李清照《声声慢》中的“晚来风急”“细雨”等景物以冷色调为主，给人凄清、悲苦的感觉。教师可以借助多媒体展示一些冷色调的图片，加上一些符合凄清意境的音乐，为高中生播放这首词的朗读视频。同时，老师在讲解这首词的时候也可以在自身穿着等方面做点文章，以期学生更直观地感受诗歌意境，最终增强感悟和理解。 （三）以自主学习法开展鉴赏教学

诗歌鉴赏的开展关键，就是让高中生真正理解诗人的一些情感以及思想。有效的手段，就是让高中生自主对诗歌的内涵进行理解，并敢于表达自己的看法。借助这一手段，教师了解高中生的基础，决定是否对一些知识点展开讲解。另外高中生也可以掌握诗歌鉴赏真正的精华

^[2]。对诗歌展开自主鉴赏，能够让高中生不断巩固诗歌知识点，在脑海中建立非常牢固的印象。比如《离骚》的学习中，难度非常大，无论是语言知识还是意境的理解，教师可以让高中生课前以小组为单位，收集相关资料相互交流，加强对诗歌的理解。在课堂上也可以以小组合作为基础，提升高中生主体性。

结论：总之，在高中语文课中诗歌鉴赏是非常关键的部分，教师要在诗歌鉴赏方面，掌握有效的讲授方式以及技巧，带领高中生掌握诗歌鉴赏的有效手段。

参考文献：

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