如何激发小学生学习动机的策略

闭俊英

【内容摘要】：学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。

【关键词】：表扬 反馈 学习需要 学习理想 学习兴趣 树立榜样 课外活动

心理学研究表明：学习动机是直接促进个体行为的心理动力，是促使学生达到学习目的的动因。它的产生是基于主体内部的需要与外界诱因的结合。如果学生的学习动机只来自于社会和教育的需求，那么他们就丧失了学习的自觉性，而处于被动的状态，就会影响学习效果。心理学家在大量实验的基础上得出结论：一般来讲，学习动机与学习效果是一致的，学习动机积极，则学习效果就好；学习动机消极，则学习效果差。因此，在教学中，为落实素质教育，我们就要注意激发和培养学生的内部和外部动机。

一、适当组织竞赛，运用表扬，利用反馈等手段来激发学生的学习动机。心理学实验证明，竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。在竞赛过程中，学生获得自尊心和成就感的需要更强烈；适当的竞赛可以激发学生的斗志，鼓舞他们积极向上，克服困难，完成学习任务，获取优异成绩。如对于成绩较好，学习上有进步的学生给予适当的表扬和鼓励。对于成绩差的学生也不要批评，指责，要帮他们找出原因，改进学习方法。还可通过反馈，把每次考试成绩公布在黑板上，让学生了解自己的学习结果，知道教师对自己的评价。心理学研究表明，让学生及时了解自己的学习成绩，包括作业的正误，成绩的好坏，运用所学知识的成效等，就可以提高学生的学习热情，增强其努学习有颇大的作用。因此，每位教师应了解学生，特别是差生，给予恰如其分的评语。例如：教学《认识立体图形》时，我给学生提供了大量实物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶叶筒、积木块、各种包装盒等）。先让学生观察这些物体，摸一摸，玩一玩。然后问学生：“这些东西你们认识吗？那这些东西里有没有形状相同的呢？”随即对学生提出要求：“那请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一起。”学生马上动手操作，进行分类。各组分完后，组织学生交流：“你们小组把物品分为几类?是怎么分的?”并引导学生通过观察所分物体的不同形状给它们起名字（球、圆柱、正方体、长方体）。然后让学生说一说喜欢哪种形状的物品，它长什么样？引导学生动手摸一摸、滚一滚，用自己的语言概括出它们的特征，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。动手操作，既促进了学生的思维发展，又使学生享受到通过动手操作自己获取知识的乐趣，从而更乐于学习数学新知识。

二、培养学习需要，学习理想和学习兴趣，转化学习动机。

心理学研究表明，使学习感到需要，是学习的根本动机，是转化外在动机为内在动机的强有力的心理因素，同时，由需要而来的学习动机也是强有力的，有的学生对学习不感到需要，总认为是父母或教师所迫，这自然收不到好的学习效果，因此教师应配合家长做好说服动员工作，使他们明白，祖国建设需要大量有知识的人才，有知识的将来也会有较美好的前途，才能为国家多做贡献，使他们对学习怀有崇高的理想，变“要我学”为“我要学”。让他们自觉自愿，主动努力学习。例如：在教小学一年级的“认识0”时，教师给每个学生带一个星星。上课时教师可以说：“今天老师给同学们奖星星”然后依次把星星奖给学生，每奖一次问学生“奖xxx一个，老师手里还剩几个？”让学生数。直到星星奖完。最后问学生：“老师手里有没有星星了？”学生回答“没有了”。这样就可以让学生轻轻松松的认识“0”这个数字了。

三、树立榜样。

如果让某一学生看到别人因学习成功而受到赞扬，就会使他同样的学习行为得到强化，不断地刻苦钻研。因此，在教学中，应该把成绩好的公布上光荣榜，利用榜样的力量来促进和强化学生的学习动机，争取最好的成绩而受到表扬。同样，一个学生用获得优秀学生称号的标准来评价自己的学习，如果达到了这个标准，就给予肯定的评价；反之，如果没达到此标准就给予否定的评价，这两方面的评价，都能使他为获得优秀学生称号而努力学习，并使学习动机得到强化。

古往今来，有不少事实告诉我们，一个人对某学科某专业有浓厚的兴趣，即使不让他学习，他也会想方设法去学习，而且一定会学的很好，相反地，就算强迫他学习，他也会千方百计地逃避学习，即使硬着头皮去学，也可能学的不好。两千多年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，知道学习不如爱好学习，爱好学习不如乐于学习。兴趣并不是与生俱来的，而是有后天培养而成的。所以，教师必须努力培养，发展并指导学生提高社会国家所需的兴趣。在教学中，自觉的顾及学生的兴趣，并有目的的引导其兴趣积极地参与学习活动，可以把兴趣转化为动机，推动他们满怀乐趣的去学习，唤起他们废寝忘食的钻研劲头，提高学习效率，要提高学生的学习兴趣，首先要热爱每一个学生，深入到学生之中，了解关心每个学生的学习，生活，热爱他们。

四、开展课外活动。

在学校教育中，应当把课外活动视为一个独立的系统，坚决摒弃那种把课外活动看作是课堂教学的附庸或延续的观念。只有这样，才能充分发挥课外活动对学生的教育作用。无数事实证明，组织学生参加课外活动是激发和培养学生的学习兴趣的重要途径。如组织课外英语兴趣小组，让学生参加课外阅读，课文朗诵比赛，模拟对话，歌咏比赛，口算比赛等。

教师不仅仅是教课本知识，同时要注重学生的课外知识拓展。如讲到“时钟认识”这一节时，不仅要让学生认识钟表的时、分、秒，还要让他们看时间，会换算时、分、秒。又如讲到“图形认识”就要让学生多观察周围生活并得出结论。这样，学生不仅掌握了课本知识，也关注了生活，也做到了生活联系实际，并尝到了成功的喜悦。既拓展了课外知识，又巩固了学习兴趣。

总之教无定法，教师应该改变旧观念，认真学习，采集众家所长，不断积累经验，才能提高教学质量，为实现共产主义现代化多培养有用的人才。